斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克在《終身成長》一書中指出：我們獲得的成功並不是能力和天賦決定的，更受到我們在追求目標的過程中展現的思維模式的影響 。因此，想要促進孩子的成長最重要的是培養他的成長型思維，而不是隻關注成績。固定型思維的孩子偏向於關注成績這一結果，而成長型思維的孩子在意的是我是否有所成長。
固定思維的孩子通過成績，來判定自己是個優秀的學生或是一個差的學生。2019年上映的電影《最初的夢想》，講的是一個高考落榜的男孩，選擇了自殺。他的父母一直告訴他，他是一個優秀的孩子，可以贏得一切。這就是典型的家庭培養出來的固定思維的孩子。他的自我判定就是一個可以贏得所有考試的厲害的孩子。當他一直可以考得100分或是保持門門優秀，他更加鞏固這樣的想法，希望確保自己的永遠成功。哪怕在不斷的學習中，遇到不懂的、不透徹的地方，他也極力掩護，或者忽略或者逃避，以保證優秀的表象。
當他高考落榜，鐵一樣的事實擺在面前。固定思維的孩子就覺得他失敗了 ，‘’優秀孩子‘’的標籤沒有了，他徹底成為了一個失敗者。當出現了這樣的判定結果後，他就非常容易有極端行為。他沒想過，他還可以努力呀。因為再去努力太丟人了，失敗者才需要努力，我要繼續努力就烙下失敗者的印記。
成長思維孩子透過分數，評估自己的能力。無論他現在是50分，還是100分，他都可以坦然接受。因為他相信能力是可以培養，分數是學習情況的反饋，通過這個階段反饋，才可以看到原來的方向與方法是否合適，從而調整錯誤向前走。
對於成長思維的孩子來說，如果我是高考狀元，那麼就到了該到更高學府去深造的時候了，只有不斷繼續嘗試與努力，才有成長。而如果高考落榜，雖然失落與痛苦，但也只能證明我還沒達到目標，還需要加油和解決目前學習上的難題。我可以選擇重讀重考，也可以選擇合適的院校，儘管道路不一樣，但是我仍然是要學習，並從學習中獲益與成長。 努力是成長思維孩子的追求，他們高度關注的是通過自身努力，來提高水平。
由此可見，成長型思維可以幫助孩子更好地提升自我。那麼，我們該如何培養孩子形成這樣的思維模式呢？
首先，父母同樣需要成長型思維。很多父母離開大學校園就拋開了書本，在生活中崇尚燈紅酒綠。《禮記》有言:玉不琢，不成器；人不學，不知道。想要培養孩子，父母需得先以身作則，對孩子最好的教育是言傳身教。知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中，提出了‘閱讀循環圈’理論。循環圈由“選書”、“閱讀”和“回應”組成。孩子的自我約束力與專注力是不強的，父母需要不斷幫助孩子完成閱讀圈，完成一段段愉快的閱讀經歷，才能激發良性的閱讀旅程，週而復始，生生不息。父母的陪伴、共讀才能最大程度激發孩子的興趣，而父母的閱讀及學習習慣則會潛移默化地帶動孩子，共同學習的家庭氛圍更好地幫助形成孩子不斷學習的習慣。
同時，父母在教育孩子上，儘量避免給孩子貼標籤。“神童”張炘煬，兩歲半認識1000多個漢字，用兩年上完小學，10歲考入大學，13歲考上北工大研究生，16歲成為最小的博士生。然而，這個“別人家的孩子”，成名後卻逼迫父母為他在北京買一套房子，否則拒絕參加考試，為了房子，他再沒心思學習，導致24歲也沒能博士畢業，令人唏噓。父母給孩子貼“神童”“天才”這樣的標籤，或是肯定別人給孩子貼這類的標籤，容易誤導孩子，讓孩子覺得自己很了不起，故步自封，把心思放在虛榮上，而非踏實上進。
如果孩子做得好，父母可以更多地關注他的努力，讚揚他反覆練習，總結錯題，學習方法得當。而不是誇他天生聰慧。當孩子成績不理想，父母可以跟他一齊分析原因，是學習狀態沒調整好，還是學習方法不合適。無論成績如何，父母都要關注孩子的全面發展，成績是一個過去的總結，學習才是終身事業。成績也並不是判定孩子好壞的標準，人格培養、人際關係、身體素質等方面的不斷成長，才能使孩子全面發展。
總而言之，成長型思維幫助孩子終身成長，無論順境逆境，都坦然面對，樂觀向上。父母在教育問題上，也要以成長的目光要求自己，多學習多借鑑，促進親子共同進步。“種子放在水泥地上會曬死，放在水裡會淹死，只有放在肥沃的土地上才能生根發芽。”
每一個孩子都是種子，成長思維是肥沃的土地，最大程度幫助種子茁壯成長。閱讀更多 媽媽曉浠 的文章
