現在孩子在校園呈現了問題，許多家長的榜首反應是找教師，以為找了教師就能解決問題。
有些爸爸媽媽乃至盲目地把孩子的一切問題都推到教師身上，卻歷來不反省本身。
這樣做是及其荒唐的。
教育家蔡元培先生說：“家庭者，人生開始之校園也。”
孩子的性情和行為
家長教育是孩子開始的校園，這份教育伴隨人的終身，對孩子的性情、脾氣、秉性影響至深。
爸爸媽媽的教育決議孩子的性情和行為，孩子的性情和行為，又反過來影響孩子的遭受。
可以說，孩子在校園遭受的境況和家庭的教育方法息息相關。
家長教育不好的孩子，在校園會過得很辛苦。
①不認可孩子的家庭，養不出受歡迎的孩子
前幾天集會，一個當教師的朋友講到一個孩子，大家都聽得很心酸。
小姑娘本年11歲，讀五年級，是個很聽話的孩子。
但她太自卑了，歷來不敢舉手答覆問題，教師點名叫到她，她站起來緊張到一句話都說不出來。
下課的時候，其他小姑娘成群地在外面跳皮筋、翻花繩，但沒人樂意帶她，她就一個人坐在位子上發愣。
班上的男孩子也總是欺壓她，模仿她支吾著答覆不出問題的姿態訕笑她，給她取外號捉弄她。
孩子這種狀況，教師不能不論。
所以把家長叫到校園來，沒想到家長不問緣由先把孩子劈頭蓋臉罵一頓。
教師岔開論題想和家長談一下孩子的狀況，沒談兩句家長就又開始數說孩子的不好。
教師看不下去，跟家長說教育孩子仍是要多鼓舞才好。
家長笑笑說這孩子便是要多罵一罵才長記憶。
教師不無慨嘆地嘆息：“孩子變成這樣不是沒有原因的。”
心理學上有個概念叫“鏡映”。
就像咱們從鏡子裡看到自己的容貌，咱們也從他人對待咱們的方法裡看到自己的心靈。
他人善待咱們，咱們就看到自己的夸姣和珍貴。
他人貶損咱們，咱們就看到自己的差勁和低微。
不被爸爸媽媽認可的孩子，有一種無處可逃的自卑情結。
他們不敢和他人往來，做事情畏縮不前，經常否定自我。
自卑的孩子也許沒做錯什麼，但他們性情不活潑，缺乏人際往來交流才能。
一朝一夕就很簡單被其他的孩子孤立或欺壓，變成其他孩子眼裡那個特其他“異類”。
②溺愛孩子的家庭，養不出尊敬教師的孩子
去年年底，一篇出自四川宜賓中學生之手的“湊字數作文”火了。
教師看到這篇文章後，一氣之下發了條朋友圈，懇求朋友圈支招。
沒想到就這樣被家長舉報了，隨後教體局也對教師的做法給出了批判教育。
發條朋友圈尚且如此，咱們可以想象假如孩子被教師小施懲戒了，教師又會面對何等困難的境況。
打著維護孩子自尊的名號，處處與教師針鋒相對，實際上是在為孩子的不妥行為撐腰。
教師說不得罵不得，就只能對孩子的不妥行為視若無睹。
試想一下這樣的孩子會變成什麼姿態?
孩子一開始也許會很得意，覺得自己在校園沒人敢管。
慢慢地，行事也越來越怪癖。
目無尊長，上課睡覺，作業不做，乃至把手機帶到校園玩，用各種違紀行為來尋釁教師的底線。
對孩子來說，這才是最大的“懲罰”。
教師樂意批判孩子，是在阻止孩子在校的不妥行為，協助孩子構成好的學習習氣。
在孩子的求學生計中，可以遇到一個樂意花時間、花精力管教，不放棄學生的教師，是孩子的福氣。
做家長的，疼愛孩子都能瞭解。
但孩子在校園裡過得越“舒暢”，今後出了社會越困難。
這一時的寵溺和護短輸掉的是孩子的終身。
③不會放手的家長，養不出獨立考慮的孩子
去年，一個八歲孩子質疑課本的舉動得到了人教社的點贊。
在語文課本《羿射九日》這篇課文裡，前一段剛說到“江河裡的水被蒸乾了”，下一段又說到“他蹚過九十九條大河，來到東海濱”。
孩子質疑道：“已然曬乾了，那麼后羿是怎樣蹚的呢？”
問題一出，許多網友紛繁為小男孩的質疑精力點贊。
公民教育出版社更是發表回應必定了小馮的質疑。
有獨立考慮才能的孩子，潛力無疑是巨大的。
但在現實生活中，咱們不常遇到這樣的孩子。
更多的孩子在作業上遇到困難了，不明白得自己考慮，只會求助爸爸媽媽。
或許乾脆不做，等到了校園抄其他同學的作業。
還有一些孩子自己做出來一道標題，一對發現和答案不一樣，也不知道自己錯在哪裡就匆促改答案，最終發現其實是答案印錯了。
這既與咱們的文明習氣和思維定勢有關，也和咱們的家長教育有脫不開的聯繫。
許多爸爸媽媽對孩子的事情都一手包辦，小到吃穿用度，大到學習交友，都要一一干與。
家長把孩子的一切都安排得十分穩妥，卻歷來沒有想過要讓孩子自己解決問題。
爸爸媽媽想當然地認為是在給孩子維護，自己作為“過來人”的經歷能給孩子挑選最正確的路途。
確實，這樣的孩子也許不會誤入歧途、不會栽跟頭，但長此以往卻會對孩子形成很壞的影響。
愛因斯坦說：
學習要考慮，考慮，再考慮。
不會考慮的孩子，不會提問的孩子，他們沒有主見，在校園裡也許乖巧聽話，但卻最難成長。
④只在乎成果的家庭，養不出強大的孩子
在論壇上看到一個媽媽的自省。
孩子11歲讀五年級的時候，後腦勺有一塊頭髮消失了，快一年也沒有長出來。
媽媽帶著孩子去了外省一個知名醫生那裡醫治。
醫生確診這是斑禿，說孩子壓力太大了，比較焦慮，現在關注孩子的心理健康才是首要。
媽媽反思了自己的行為，心裡有些後悔。
班級50個孩子，夫妻倆對孩子的期望是能堅持在班裡前十五名。
假如孩子考到二十名今後，回來就會挨批判。
爸爸對孩子恨鐵不成鋼，孩子考試考差了就會不答理孩子。
每次考完試，整個家裡氣氛都很壓抑。
為了孩子期末能盡力，夫妻倆商量好孩子假如考不好，到六年級不能堅持在前二十名，就送他去寄宿初中。
但是，孩子是很不樂意寄宿的。
幸而媽媽也認識到自己的問題，反省道：
“孩子壓力大，一方面來自於學習，另一方面來自於我和他爸的態度。”
假如爸爸媽媽的眼裡只有分數和成果，孩子的學習狀況、成果就註定成為全家人的晴雨表。
當一切人的情緒都跟孩子“一起上學”時，孩子會感受到巨大的壓力。
這種過度的壓力很難轉化成動力，反而會成為孩子焦慮的源頭。
爸爸媽媽越注重成果，孩子越驚駭學習，焦慮考試，孩子越焦慮，越難樹立強大的精力內核。
這樣的孩子，在校園會過得很辛苦。
劉長銘校長從前分享過一個故事：
兩個學生在校園發生了牴觸，教師很快把問題解決了，兩個孩子和好如初。
沒想到兩個家長晚上見面打了起來。
今天教師在校園遇到的孩子的問題，實際上家長身上呈現的問題，是家長教育留下的欠賬。
每個家庭都有用自己獨特的方法，在無形中刻畫著孩子的人格品德與基本素質。
這是任何校園及社會教育都永遠替代不了的。
為人爸爸媽媽，需求時刻警醒本身，為孩子供給好的模板。
孩子身心健康，方能校園裡、乃至在漫漫人生路上，過得輕鬆一些。
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