同一個作文題材，角度不一樣，不僅讀者看起來感到新鮮，而且孩子也覺得新鮮，寫起來特別有意思。一個人在愉悅中幹某一件事的時候，一定是事半功倍的。
小學生寫的作文，題材無非是寫人寫事，範圍也無非是寫學校寫家庭。平時寫的，不外乎“一件難忘的事”、“我的爸爸”、“我和媽媽”、“溫暖的家”等等，千篇一律，孩子大都覺得沒意思，或者覺得“該寫的都寫了”。其實是真的寫完了嗎？不可能！只要換一個角度，立馬就能讓孩子的作文慾望打上雞血。
其實在作文的教學上，缺乏的永遠不是題材，而是引導的方法。方法匱乏，題材自然就窮。
這次我給孩子們寫的作文，依然是家庭的題材，但是我不打算和平常那樣去引導，而是借鑑了何捷老師的方法，做一個“家庭不等式”的專題。
把數學符號術語運用到作文上，本來就是一個新鮮事，孩子們對這樣別具一格的操作很感興趣。我告訴他們，每個家庭就是一個小社會，人和人之間的關係從來就不會百分百平等，於是就出現了“不等式”。表現在哪裡呢？爸爸和媽媽之間的不等式，你和媽媽、爸爸之間的不等式，你和弟弟妹妹或者哥哥姐姐之間的不等式，你和爺爺奶奶外公外婆之間的不等式。有沒有？肯定有的啊，孩子們紛紛舉手“控訴”——爸爸在媽媽面前就是紙老虎，媽媽從來說一不二，家裡的大事小事都是媽媽抓權，媽媽＞爸爸；爸爸最寵我，我要星星他不給月亮，我半夜想吃小龍蝦他都可以幫我點外賣，我＞爸爸……
家庭各成員一番“PK”之後，別忘了收網點題——不管誰管誰，不管誰大於誰小於誰，一切都是源於愛。沒有包容，沒有規則，哪裡會有家的溫暖和睦？
結果，孩子們一寫起來就充滿了激情，很多都是一氣呵成的。效果嘛，確實不一樣。對了，這樣的作文適合高年級一點的孩子來寫，大一點的孩子理解能力強一些，效果就會好一些。我這次教的是六年級。
來看看一篇優秀的作品吧。
家庭不等式
（盧君蘭）
？我看著題目發愁，我大於倉鼠，呃.....我想了一下，小於老媽，還大於老爸，我補充到。
“什麼？沒？”媽媽“噔噔噔”地走過來，“這麼晚了還沒寫完！你明天怎麼辦？”
“哎呀，你又不是不知道，我的作業多得很。”我拿起筆準備開始寫。
“什麼？沒寫完還那麼悠閒，你知道嗎？少壯不努力老大徒傷悲，你現在不急不慢的，長大你就要更累！”，媽媽的獅吼功又出來了，以往我就沒贏過老媽，今天也是如此，可不知為什麼，我的火氣“噌噌噌”地就上來了，我把頭扭過一邊，氣呼呼地喘著氣。
說你還委屈啦？”，媽媽從我書包裡抽出作業，拍了拍，“寫”然後開門出去了，留下我一個人生氣。
我這樣子是不對的，我對自己說，可她又不是不知道我作業多，我心中有個聲音咆哮。可我這樣是不對的，我反覆說道，走到我的倉鼠豆豆前。
我把豆豆趕上跑步機，“跑”我指著跑步機說，那小東西沒吃東西，可憐巴巴地看著我。可我正在氣頭上呢，說實在的，我當時一定很像我媽，豆豆被嚇壞了，只好跑起來，我看著她，氣頭一點點下去。
突然，外面想起了爸爸小心翼翼的聲音：“唉，你那樣會嚇壞孩子的，她作業那麼多，你又不是不知道，這次……有點過分了吧？”
媽媽會嚴厲的反駁，沒想到她嘆了口氣：“你以為我想啊，我當時站她面前真想說一句：去你的作業！讓她早點洗澡，早點休息啊，可我一想到她以後，我怎麼能軟下心？現在讓她辛苦點，長大了她就輕鬆點了，唉，這次確實過分了，我想她確實也在氣頭上，那麼多作業……”
“是呀，她又不敢吼你，削點水果給她吧。”爸爸壓低聲音，怕吵到我。
我一瞬間感覺嗓子有塊石頭堵著，說不出話來，我眼前浮現出媽媽為我辛苦掙錢，為了給我過好點的畫面，浮現出媽媽不辭辛苦送我去上課的畫面，我看著拼命跑步的豆豆，默默把它放了下來。
是的，我大於豆豆，大於老爸，可我小於媽媽，媽媽對我的愛無邊無際，我永遠愛我的媽媽和爸爸，無論他們對我有多嚴厲。
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