對於職業教育，很多人可能想象著利用自己的技術優勢，去辦理一些教育機構，提供技術、考證的學校，但是從該書中可以看出，德國對於職業教育的體系非常完畢，從學校、企業，從十幾歲就開始分流到學徒，再到更高級的職業級別，人家也並沒有說非得依靠某些技術優勢，這個確實是體系建設，完畢的體系建設所達到的效果。有種感覺，類似按照菜譜進行做飯，不管之前你會不會，基本上做了都差不多能吃。也側面印證了，人和人又有多大的區別呢，你說呢。
法律規定企業在雙元制中發揮主導租用，從招生到培訓，從制定學徒崗位數目到培訓計劃等，基本上都由企業負責，在大企業內部還必須設有專職職教管理人員。此外，企業也是雙元制的主要出資者。雙元制的首要目標在於幫助年輕人融入就業市場，這關乎一個國家的社會問題與穩定，各方都應負起責任。一些青年社團和非政府組織（NGO）也加入進來，為學生提供模擬職場體驗，幫他們從中挖掘最適合自己的工作。去年有超過八成的學徒表示，自己進入了滿意的行當。
為了使學生在就業市場上有更多選擇，雙元制強調學習內容的廣泛和多樣性，並不是狹隘地針對某個崗位教學。
中國製造的明天：轉向依賴，高素質勞動力。邁入新世紀，尤其是2010年以來，中國的勞動力用工成本節節攀升，中國製造業的低勞動成本優勢不再，伴隨著人口老齡化的逼近，舉世都在預言中國的人口紅利已經消失了。事實果真如此嗎？中國製造的出路在哪兒呢？新浪-長安講壇第264期日前召開，經濟學家樊綱講到了中國的勞動力和人力資本（知識）的問題：“中國還有30%甚至更多的勞動力是農業勞動力。他們的轉移還沒有完成。中國現在勞動力短缺，工資迅速上漲，不是因為勞動力轉移完了，是因為制度上有缺陷阻礙了勞動力的轉移。如果下一階段中國能夠真正重視農民工進城的問題，所謂的勞動力短缺就會得到緩解，而且能夠基本保證我們未來十年、二十年的勞動力基本供應。”更為重要的是，中國這些年教育水平有了長足的進步，教育條件有改善。今後，大力發展教育，釋放勞動力身上的人力資本，變“中國製造”為“中國創造”，正是出路所在。“當年有一個著名的悖論，那時候大家分析說美國有那麼多資本，輸出的產品一定是資本密集型的。結果，研究來研究去，勞動力工資成本佔大頭，是勞動密集型的。後來通過仔細研究包括理論的進步，發現原來美國的出口不是勞動密集型，是知識密集型，是人力資本密集型的。它出口的都是由大學畢業生生產出的東西，是人力資本生產出的東西，這就和附著在人身上的知識對應了起來。”
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