任何地方的職場成長，任何具體工作的完成，都需要能力的支撐。
課件製作，需要的不只是運用工具的能力
對於絕大多數內訓師而言，做好內部培訓工作，有兩大能力不可或缺 ，一是製作出好課件的能力，二是講授的能力。
基本上，已經在內訓師這個崗位的人員，大多都已經具備一定的工作經驗和較強的語言組織能力，上課製作課件，表面上只是製作 PPT，實際上要求內訓師具備經驗萃取能力、素材配置能力、邏輯框架組建能力，這些能力的綜合體現在外部看來，很大程度體現為課件製作能力。
所以，想要課程最終呈現好的效果，以上這些能力培養不可或缺。
課程呈現，邏輯結構比畫面效果更重要
在課程的設計與開發中，很多人很容易陷入瑣碎的細枝末葉，而忽視了整體的邏輯框架，只見“樹葉”，不見“樹幹”；只見“血肉”（素材），不見“骨架”（框架結構）。
課程設計無“框架”而不立，所以課程首先要做到“架構為先”，內訓師在設計課程邏輯框架時， 對主題和內容的把控尤為關鍵，其實無論是怎樣的培訓主題，都離不開這三個中心：
- 是什麼？
- 為什麼？
- 怎麼做？
大道理大家都懂，但在落地時總會出現各種各樣的小問題，也給人帶來一些“混亂”的感受，缺了什麼漏了什麼，經常是後知後覺，今天在這裡也給大家分享一個課程框架設計方法——金字塔結構設計（注：這一結構設計原理思路參考自某銀行的劉斌老師）。
- 在課程設計的金字塔結構中，首先定義課程的中心論點，然後再分解出支撐中心論點的各個並列的分論點；
- 各分論點之間呈現的邏輯關係一般來講有三種常見的邏輯表現形式： 並列關係、先後關係和遞進關係。
- 分論點之下，有支撐分論點的子論點，起到有效補充分論點的作用，並支撐分論點的有效性和充分性；
- 子論點之下，支撐子論點的便是論據，為子論點提供事實和道理，並最終證明子論點的正確性；
- 論據，依據其本身的性質和特徵，可分為事實論據和道理論據兩類。
根據以上這一結構原理，若課程的培訓主題為《小企業客戶經理入門》，對應的課程邏輯框架可呈現如圖：
- 從以上構架就可以梳理出，該課程章節整體分三章；
- 每個章節又各自再設置小節（3-3-2）；
- 為了更好地完成每個章節的教學工作，在每個小節下面需要匹配充足的論據，起到支撐和豐富教學的作用，這樣就可以將手頭已有的素材、案例材料、經驗等分類補充，不至於雜亂無章。
內訓師隊伍建設，有教練事半功倍
一般而言，無論是銀行還是企業，內訓師隊伍強大 ，整個公司都不會差到哪裡去，經驗和轉化輸出能力，是企業是很寶貴的資源，近期對內訓師的要求，跟過往相比還多了線上課程製作、線上授課的要求。
唯斯特近段時間一直結合自身研發隊伍的優勢和疫情的特殊狀況，開發出一系列線上課程和相關訓練營，並且已經在深圳多家銀行落地 ，比如，《銀行內訓師線上課程製作能力訓練營》就是其中一項，課程主咖不僅有在銀行有二十餘年的強大顧問，也有在全國拿過各項微課製作獎項、企業講師經驗達21年之久的教練導師。
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