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時光飛逝，不知不覺，包瑞在鄉村教育之路上已經走了21年。作為西北人，他不遠千里來到海南，用執著帶領一所荒敗不堪的鄉村學校，重新走出了新生之路。
見證著一批批孩子走出大山，包瑞的臉上也落下了蒼老的痕跡。但每當看到學生們純真的笑臉，望見他們嬉戲追逐的身影，包瑞仍心懷熱忱。
年少立志當鄉村教師
常年堅守偏遠學校
1978年出生的包瑞在年少時，就有當鄉村教師的想法。1994年，受作家老師濤聲的影響，初三畢業的他便毅然報考了師範院校，決心成為一名鄉村教師。
四年後，包瑞從甘肅省臨洮師範學校畢業。在甘肅省岷縣第三中學，包瑞開始了自己的鄉村教育之路。在這裡，他從教師逐漸成長為管理者，兩年副校長期間，岷縣三中中考成績由全縣倒數第一上升為正數第三，他也被學生譽為岷縣三中的“定海神針”。
2009年，包瑞又被調至國定貧困縣甘肅岷縣維新九年制學校擔任校長。在這裡的七年時間，包瑞寫下了一個個充滿溫情的教育故事，改變了許多師生的命運，被譽為創造了“維新傳奇”。
遠赴海南任校長
接手時學校破敗不堪
2016年，海南省教育廳面向全國招聘優秀校長，包瑞競聘成功，來到海南擔任瓊中黎族苗族自治縣灣嶺學校校長。初到學校，包瑞震驚了。
他告訴記者，那時候的灣嶺學校校園雜草叢生，荒丘起伏，道路泥濘，學校主要建築都是上世紀六七十年代的舊樓房，門窗破損，牆磚裸露。很多老師在學校裡養雞養豬，還有大量老師上班期間在校外喝茶喝酒、打麻將。
“中學部100畝校園中，只剩81箇中學生。2016年中考成績全縣倒數第一，在全省後20名。”包瑞說，學校大量優質生源流失，各科成績都在全縣末尾，教師以工代教、年齡老化現象嚴重。
大力改善學校軟硬件
鄉村學校重煥新生
包瑞意識到，鄉村教師是學校發展的第一要素，改變灣嶺學校的現狀，急需提升鄉村教師水平。他積極爭取上級資金支持，派出教師多次赴外省或省內學習，開闊了教師視野。同時，包瑞改變了學校實行多年的平均績效分配製度，制定並實行了“多勞多得、優績優酬”的績效分配製度，激發了老師的積極性。
而為了改變學校硬件落後的現狀，包瑞兩年來爭取到了4500多萬元資金，使學校硬件發生了翻天覆地的變化，全面改善了學校辦學條件。“我相信五六年之後，灣嶺學校一定會成為‘文明園、書香園、生態園、遊戲園、數字園’，實現‘打造海南教育品牌，爭創寶島特色名校’的辦學目標。”包瑞充滿信心。
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