學會動手實踐-實踐是最好的老師
大家好，我是劉老師，目前從業機器人教育，對於“創客“”這兩個字不在陌生，我們也常常聽到創客教育，創客空間等等。今天來聊聊關於創客這一塊的內容。
馬斯克的星際探索學校
一旦我們能夠更好的確保所有學生都能訪問關鍵技術，並且與其他關鍵條件也得以落實之後，那麼就是時候開始考慮學生能夠利用這些條件來真正做點什麼了，這就涉及“未來學習三要素”的第二個關鍵點：建構。
企業家埃隆·馬斯克在接受北京電視臺的採訪時說道：“教學生們解決問題很重要，但重點應該放在問題上，而不是放在解決問題的工具上。”2015年，極富遠見的特斯拉（Tesla）與太空技術探索公司（SpaceX）的創始人馬斯克給他的5個兒子辦了退學，他們原來就讀的是一所專為高智商兒童開設的私立學校，但馬斯克認為，該校教育無法滿足21世紀對人才的需要。馬斯克並沒有開始費力尋找另一所他認為能夠滿足這種需要的學校，而是選擇了開辦自己的學校。他將一處他很少使用的房產改造成了星際探索學校（Ad Astra）,旨在以更順應孩子們各自天賦的方式去教他們。
星際探索學校沒有學生成績一說，該校的任務是為每一個學生各自特殊的技能優勢和熱情所在而量身制定學習計劃、最重要的是，馬斯克堅持認為，學校應該圍繞時間來設計教學。
“假設你正在教人們引擎如何工作，”馬斯克在採訪中解釋道，“傳統教學方式基本上就是，‘下面我們要教大家使用螺絲刀和扳手了’。但這個很不好教。有一種更好的放大是，這是引擎。現在讓我們將它拆開。怎麼拆呢？哦，你需要一把螺絲刀。”這樣一來，就發生了兩件重要的事情：其一，工具的相關性變得明顯；其二，學生明確了他們學習的目的。所學即所獲。
通過學習如何使用工具來解決問題，而非僅僅學習工具本身，這個理念就是重塑教育的核心。僅僅將知識灌輸給數字原住民是不夠的，我們需要讓門親自動手去做。學生必須能夠親自去創造、去發現、去構建事物，這就是馬斯克的觀念，這也是為什麼讓他自己的孩子從全美最負盛名的學校中退了學，並未他們開設了一所圍繞“通過實踐來學習”理念辦學的新校，不論馬斯克如何描述他的這一舉動，本質上都是在將它的孩子們帶入創客的新世界。
創客的運動與創客文化
戴爾·多爾蒂（Dale Doungherty）發明了“創客”一詞，用來形容那些喜歡製作東西的人（聽起來似乎很簡單），也可以指一名設計新型計算機的工程師，也可以指一個用樂高積木拼出一個存錢的儲蓄罐的小孩。在機器人教育中，孩子的作品，每個孩子都能創造屬於自己的作品特色，充分發揮孩子的想象力，創造力。“創客這個詞本身很平常，含義卻相當廣泛”，多爾蒂在接受採訪時說，“因此，我依然很喜歡這個詞”。
多爾蒂不僅是創客運動的命名者，還是創客運動得以快速發展、廣受歡迎的主要推動者。2005年年初，多爾蒂推出雙月刊《愛上製作》，主要刊載如何製作一些事物的詳細步驟指南。這本刊物的理念在於為DIY愛好者提供一些整合的資源，他們可以從該刊物中獲取一些能手工製作出來的炫酷事物的信息。他當時給這本書雜誌的定位是對《大眾機械》的補充（《大眾機械》是一家發行量很大、以機械類新聞為主的雜誌），差不多就是本滿足一小部分受眾所需的小眾雜誌。多爾蒂沒想到的是，該雜誌後來引發了一場文化和教育的革命。此後陸續出現了多個新詞、術語來描述和創客相關的事物，包括創客文化、創客空間和創客運動。
創客文化指的是獨特興趣且抱有執著信念的人們在一起創造事物。學生們不在滿足於知識的灌輸，他們想自己親自動手通過實踐創造來學習知識，在我們學校的機器人課堂中，學齡前，學齡後的孩子，每堂課都會給出一個課程主題，比如，避障車。在拼搭這個車的過程中，孩子能不斷的想象如何製造一個車的結構，如何進一步的創新能將這個車做得更加的美觀和給生活帶來更多方便的一輛車。數字原住民一袋喜歡講事物拆分解體，然後嘗試重新組合，並試圖從中學會如何從頭開始構建新事物。但是兩袋DIY愛好者之間有一個明顯的差異，即較之以前的DIY愛好者，如今創客更願意相互合作。在機器人課程中，我們也會更多加入團隊合作課程的內容，讓孩子有團隊精神等。
在創客文化中，人們有時候會約出來見面，然後一起創建機器。機器人、小器具、家居用品，以及其他具有實用性的東西，他們在一起動手創建事物的物理空間被稱為“創客空間”
創客空間可以指整棟建築，一個空房間，也可以指某件教師特別劃出來的小塊區域。空間的大小並不重要，重要的是這個空間裡有些什麼配置。許多創客空間擁有一個優勢，那就是這裡通常擁有需要別處沒有的工具，諸如3D打印機和其他用來得心應手的工具，目前的創客教育中，也有3D打印這個課程。當然，這些都是錦上添花，創客空間最主要的優勢在於：在這裡，人們能與其他志趣相投的人一起進行實時協作。傳統的DIY文化正在逐漸被行的與其他人一起共同創造的文化所取代，而且，正是因為這種變化，才使得創客運動近來廣受歡迎。
生活在這個信息大爆炸的時代，意味著個人更加難以脫穎而出。我們身邊無數的人都和我們一樣，期待著被接受、被認可，導致這種心理需要很難得到滿足。針對這種現象，創客文化應運而生，它為如今的年輕人提供了明確的社交機會、自我表達的機會、自由創造的機會和脫穎而出的機會。就像所有人一樣，數字原住民也渴望自主權，他們也希望能自由地做自己想做的事情，而不是做一些別人要求自己去做的事情。創客文化通過曾江創客們的自主意識，來使其不再束手束腳，進而增加了他們的學習動機。這就是為什麼一旦學校環境變成了創客環境，埃隆·馬斯克的孩子們就開始喜歡上了上學，因為在那裡，孩子們可以創建自己想要創建的東西，而且，為了創建那些東西，孩子們更有動力去學習所需的知識。
手工愛好者總愛在臥室，車庫和工作室進行各種搗鼓，對各種東西拆拆裝裝，要麼還原成原狀，要麼創造出一個新的東西來。過去，在這些人中，很多人成了發明家，為現代社會提供了我們如今使用的一切，但當初他們沒有什麼機會與他人合作或者分享想法。正式這種分享和合作的願望促使多爾蒂創辦了《愛上製作》雜誌及相關網站，以及一些列的創客博覽會。
喬布斯一語中的地指明瞭箇中緣由：“創造力就是將事物關聯起來的能力”。當你問及有創意的人，他們是如何想到某個創意的，他們會感到有些慚愧，因為這些創意根本不是他們想出來，而是就擺在他們眼前。接觸某樣東西久了之後，創意似乎自然而然就出現了。那些創造者能夠將已有的各種經驗相互關聯起來，然後合成新的事物。作為創客，並不意味著你必須要天生具有創造力，你只需要保持一顆好奇的人，並願意去將各種事物關聯起來。
如今，多爾蒂創辦的雜誌、網站和博覽會已經成為創客們尋找新的製作素材、分享製作出來的東西、結識新朋友和新合作伙伴的主要場所。網站創建不久後，創客們就開始安排線下碰面。沒多久後，各種正式和非正式的創客空間開始陸續出現在學校、圖書館、博物館和大學裡，有在上大學的讀者，應該在某些大學都聽過，創客實驗室等一些詞。
在創客空間裡，一樣樣令人驚豔的事物層出不窮，有機器人、無人機、3D打印機等出現，不管制作說明東西，所有創客都有一個共同點，那就是不願製作被動的使用者，而更願意做一個主動的創造者，這個新角色是他們快樂的源泉。
遊戲裡的開放世界
創客運動的流行以及它背後的文化，鮮明地展示了想要創造事物是基本的人類本能。這就是為什麼樂高、橡皮泥和蝕刻素描等玩具得以長期佔據暢銷榜榜首的原因，更是為什麼孩子們可編程操縱樂高機器人能夠後來者居上的原因。正如我們所見，創造事物的願望源於一張更廣泛的心理需求——自主權，而自主權的渴望又源於另一種更深層的渴望——自由。如今，在數字原住民所做的所有事情中，他們都習慣擁有較大的自由和想廁餘地，而其中之一就是玩遊戲，他們樂此不疲。
以前的遊戲通關都是線性關卡設計，如今的很多遊戲都是為數百萬兒童和成年人的娛樂活動提供了空前的自主權。我記得我以前讀書的時候玩過一款單機遊戲《俠盜獵車手》，將其背景設定在大規模的開放世界中，玩家們的角色設定在某個神秘的區域，身懷各種絕技，幾乎能做任何他們想做的事情。遊戲中沒有規則，沒有固定的路徑。如果你想做一款孩子們樂意玩的教育類或學習類遊戲，那麼千萬不要使用“教育”或“學習”這類字眼，直接稱之為遊戲就好。
埃隆·馬斯克沒有將他的孩子們“留在地表”，而是進行“星際探索”，結果如何呢？
結果就是，“孩子們真的很喜歡上學”。馬斯克說，“他們發自內心地認為假期太長了，總想回學校”，通過建構事物，學校誘發了教學的終極工具——靈感和動機。創客遠東和互動遊戲還將繼續就行，對他們來說幸運的是，還有一場運動正在發生，正以人們所能想到的最佳方式來為他們提供實現這些目標的途徑，那就是
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