內容提要：中共中央、國務院近日印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出，要根據各學段特點在大中小學設立勞動教育必修課程，其中中小學勞動教育課每週不少於一課時，勞動素養將納入學生綜合素質評價體系。
天津北方網訊：中共中央、國務院近日印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出，要根據各學段特點在大中小學設立勞動教育必修課程，其中中小學勞動教育課每週不少於一課時，勞動素養將納入學生綜合素質評價體系。
很多“70後”“80後”肯定都還記得，上小學、中學時，課表上都會有一門“勞動課”或者“勞技課”，課堂上，老師會依據地域和學校的特點，教給學生五花八門的生活小技能，比如修理小家電、織毛衣、簡單的服裝裁剪……當時在班幹部裡也會專設一名勞動委員，組織督促同學們進行衛生掃除等力所能及的勞動。不知從什麼時候開始，勞動課在課表裡消失了，勞動委員這個稱謂也不再有人提及了。
勞動教育，不僅僅培養青少年基本的勞動能力和良好的勞動習慣，更是為了讓孩子們在勞動中接受鍛鍊、磨鍊意志，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。勞動，再次作為必修課程回到校園，無疑也體現了“育人”這一教育初心的迴歸。
有了好的政策，如何執行才是關鍵。勞動課迴歸只是第一步，如果讓其真正達到效果才是關鍵。如今在一些學校裡，體育、音樂、美術這些課程尚難以保證，何況又添了一門勞動課。在一切還是以中考、高考為指揮棒的前提下，像勞動課這樣對提升學習成績沒有直接作用的課程，如何讓學校和家長自願積極推行？雖然意見中提出，要把勞動素養評價結果作為評優、評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校招生錄取的重要參考或依據，但如何落實，還需要有具體的細則。（津雲新聞編輯付勇鈞）
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