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大家都知道，2020選調生髮生了一些調整與變動，變化之一就是提出對策題時隔多年又“重現江湖”。從歷年命題來看，定向選調生考試是各地非定向選調生考試的風向標。那麼同學們在備考2020年非定向選調生考試之際，對於提出對策能力一定要多加關注。提出對策題作答時，部分要點可能無法從材料直接提煉，但是不代表可以天馬行空、信馬由韁地亂寫。那麼今天中公教育就來梳理提對策時經常出現的幾種錯誤。
一是沒有針對問題進行思考，對策不具有針對性。申論中的對策是針對問題來回答的，問題決定對策。在書寫對策題時，需要準確審題找點，明確要解決的問題。例如，給定資料中提到“扶貧資金被擠佔挪用”的問題。據此提出的對策就不能是“加大財政投入力度”。這個措施就不具有針對性。因為針對“扶貧資金被擠佔挪用”問題的合理措施應當時加強監管。一味加強財政資金投入力度，沒有找到問題的癥結所在，只會造成更多的資金被擠佔挪用。
二是對策空洞，不具備可行性和實際操作性。雖然明確了問題，但是對策機械套模板，不夠具體是無法拿到高分的。例如，針對“當前農村村民法律意識淡薄”問題提出具體的對策。如果僅僅寫成“加強宣傳教育”就過於空洞，“誰來宣傳”“對誰宣傳”“怎麼宣傳”以及“宣傳教育是否有效果”都是需要具體細化的問題。
三是對策不符合身份感。身份決定了能行使的職權範圍。如果忽視了對策的實施主體，就算再有針對性，再有操作性，也無法實施，因為不具備行使措施的權限。你的身份是基層幹部，就不能動輒提完善法律法規，加強引導社會風氣等要上天的對策。例如，食堂出現食物中毒情況，你作為學校食品安全部門負責人，可以提出的建議有：從業人員持健康證上崗、對食堂食材和工作流程嚴格把控，但是就不可以提完善食品安全監督法，不符合身份語感，也行不通。
同學們，提出對策題的閱卷採用“整體判斷，按點賦分，酌情增減”的方式，也可以理解為半開放式。考生大可以在滿足對策要求的基礎上盡情發揮自己的聰明才智。
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