關於《教育基礎知識》裡大量的內容，需要有主有次的看，並且要背大量的重點知識點！
目錄
第一部分 教育學
緒論
第一章 教育的歷史發展
第二章 教育功能
第三章 教育目的
第四章 教師與學生（重點）
第五章 教育與法律
第六章 小學教育的性質，地位與內容
第七章 課程（重點）
第八章 小學教學（重點）
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第一部分 教育學
第一節 教育學是什麼
教育學的定義，教育學是以教育現象、教育問題為研究對象，不斷探索並揭示教育規律的學科。
第二節，教育學的產生與發展。
一，教育萌芽階段的特點。
1，以習俗的認識為主，
2，以機械類比比喻語言等思維方式為主，
3，有關教育論述，包含於哲學或道德論述之中。
判斷題：萌芽階段教育學多屬於論文的形式。（✔）
二 教育萌芽階段代表人物和代表著作
中國
《學記》被認為是我國和世界上最早的一部教育專著，比古羅馬教育家昆體良寫的《論演說家的培養》/《論演說家的教育》/《雄辯術原理》（古代西方第一部系統的教學方法論著）一書要早了300多年。
《學記》重點內容：''教學相長''，''及時而教''，''不陵節而施''，''禁於未發''，''長善救失''，''道而弗牽,強而弗抑，開而弗達"（啟發性原則），"臧息相輔''，"尊師重道"
孔子，（中國最早提出啟發式原則）《論語》，以"仁"為核心最高道德標準。教育主張：
啟發性原則："不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也"，
全面教育："有教無類"
因材施教："夫子施教各因其材"朱熹總結。
學思結合："學而不思則罔，思而不學則殆"
西方
蘇格拉底的產婆術。（西方最早提出啟發式原則）他認為教育是思想上的接生。第一步是諷刺，第二步是定義，第三步是助產術
柏拉圖的《理想國》柏拉圖是"寓學習於遊戲"最早的提倡者。
亞里士多德。歷史上首次提出了"教育遵循自然"等原則。（其中自然，指兒童生長自然規律。）
古羅馬昆體良。他的《論演說家的培養》被認為是西方教育史上第一部教育專著。昆體良將學習過程概括為。"模仿-理論-練習"3個階段。
（世界上最早《學記》，西方最早《論演說家的培養》）
二，教育學的創立
培根，科學歸納法第一人。《論科學的價值和發展》一文中首次指出，應該把教育學作為一門獨立學科從學科中分離出來。
誇美紐斯，教育學之父。《大教學論》：教育學成為一門獨立學科的標誌。教學原則，教育要遵循人的自然發展的原則。教學制度，系統論述班級授課制方法和實施內容。教學思想，泛指教育，把廣泛的自然知識傳授給普通人。教學內容，規定了百科全書式的課程。
康德，《康德論教育》康德最早在大學裡講授教育學這門課程。
盧梭。《愛彌兒》，自然教育代表人物。
洛克。《教育漫話》提出了白板說，倡導紳士教育。（紳士在白板上畫漫畫）
赫爾巴特。現代教育學之父，科學教育學的奠基人，傳統教育代表人物。《普通教育學》標誌規範教育學建立。以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。教育舊三中心：教師中心，教材中心，課堂中心（背記竅門，教師在課堂講教材）。四階段教學理論，清楚、聯想、系統和方法4個階段。後由他的學生齊勒，修改為預備、提示、比較、總結、應用5個階段，稱為五段教學法。教學性教育原則：我想不到有任何無教學的教育，正如相反方向，我不承認有任何無教育的教學。（這裡的教育指德育）
三，教育學的科學化。
馬克思主義理論著作。（主要記4個）
馬卡連柯的《教育詩篇》，
贊科夫的《教學與發展》，
凱洛夫的《教育學》，
中國楊賢江的《新教育大綱》。
（背記竅門，古有司馬光砸缸，今有楊賢江新教育大綱）
四，教育學學科意識不斷增強，形成了原教育學理論
當代教育學發展一個重要特徵：就是教育學的自我意識不斷增強，出現了以教育學自身為研究對象的元教育學理論。（單選）
當代教育學的代表人物及觀點。
贊可夫的《教學與發展》：發展性教學理論，高難度，高速度，理論知識起主導作用，使所有學生包括差生都得到發展的原則。
布魯納《教學過程》：提出了結構主義教學理論。
瓦根舍因創立範例教學理論。
蘇霍姆林斯基系統論述了他的全面和諧教育思想。
布魯姆掌握學習理論。
（背記訣竅：木有掌握教育，哪來發現結構，挖根找範例，高度贊發展，全面和諧好司機）
—————————————第一章————————————
第一章，教育的歷史發展。
第一節，教育的概念。
一，教育的定義。
在我國，教育一詞最早見於《孟子●盡心上》。
美國實用主義教育家杜威，（進步教育主義）提出，教育即生活，教育即生長，教育是經驗的不斷改造或重新組織。杜威的新三中心：兒童中心，活動中心，經驗中心。（背記訣竅，兒童在活動中長經驗）
與杜威相對應的是赫爾巴特，傳統教育代表人物。
二，教育的概念。
廣義的教育是泛指一切有意識地增進人的知識，技能，增強人的體質和影響人的思想品德活動，它包括社會教育，學校教育和家庭教育。（注：沒有自我教育）
狹義的教育主要是指學校教育。
學校教育的特殊性：首先，是目的性，計劃性組織性和系統性，其次，學校教育有專門的機構和專職教育者。（簡答題，不常考）
學校教育的三要素：教育者，受教育者，教育影響。（其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育影響包括教育內容和手段）
二，關於教育起源的幾種學說
生物起源說，教育起源於動物界的生存本能，代表人物，利托爾諾，沛西能。
心理起源說，教育起源於兒童對成年人的一種無意識模仿，代表人物，孟祿。
勞動起源說，教育起源於勞動過程中，社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。代表人物米丁斯基，凱洛夫。（勞動起源說的代表人物，主要是我國和蘇聯的教育家）
（生物起源說和心理屈原說的，區別，是否承認動物界存在教育，相同點，共同否認了教育的社會性）
（學習分為人，動物和機器，其中只有人才能有教育）
第二節，教育的歷史形態。
一，原始教育及其特點。（原始教育是唯一沒有階級性等級性的教育）
1，教育融合在生產勞動和社會生活之中。
2，教育是平等的普及的。
3，教育形式，方法和手段極為簡單。
4，沒有固定的場所。
二，古代教育及其特點
包括奴隸制和封建制兩種社會形態的教育。
古代教育發展變化的主要標誌是，學校的產生與發展。
奴隸社會，
中國，春秋時期，私學興起。
西周時期，奴隸的課程，為六藝（禮樂射御書數）
外國，古印度課程內容《吠陀》，教育特徵宗教教育（婆羅門教，佛教）
古埃及，以僧為師，以吏為師。
古希臘，斯巴達，尚武，雅典，崇文。
封建社會
戰國私學繁榮，比儒墨為主的玄學盛行。
漢代。罷黜百家獨尊儒術。
隋唐，官學有國子學，太學，四門學，律學，書學，算學，以及崇文館，弘文館，俗稱六學二館。選拔制度是科舉制。
清朝末年，選拔制度，1905年廢除科舉制
西方
中世紀，教會學校和騎士學校
古代學校教育與生產勞動相脫離。
三，現代教育及其特點
現代教育具有普及性
義務教育具有強制性的特點
四，當代世界教育發展特點
當代世界，職業技術教育發展中，普通教育職業化，職業技術教育普通話，已成為一個主要趨向。
中等教育的發展趨勢：普通教育與職業教育相融合。（✔）
終身教育，是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。（✔）終身教育最終形成的標誌：《教育：財富蘊藏其中》（✔）開展繼續教育和終身教育是國際成人教育的一種潮流。
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