“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”是新時期社會發展對老師的新要求，是完成教書育人神聖使命的根本保障，更是評判教師教學行為的重要依據。結合教育理論基礎知識對“四有好老師”進行分析，是考生們的必備知識與能力。
運用“四有”好老師的標準去評判師德師風，評析教育行為，首先需要認識、理解“四有”好老師，結合教育理論進行分析闡釋。
(一)有理想信念
教師專業素質基本結構的首要內容即為教師的教育理念與師德修養。教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。教師的師德修養是建立在教師個人良好道德品質基礎上的職業道德修養。新時期教師要遵循素質教育和新課改的價值觀念，秉持“以人為本，一切為了每一位學生的發展”的理念，樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀，樹立崇高的理想信念，提升教育效能感。“志當存高遠”，要與時俱進，不忘初心。
(二)有道德情操
陶行知先生說過“教師的職務是千教萬教，教人求真，學生的職務是千學萬學，學做真人”，“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”。師德師風是教師考核的首要內容，不僅關係到教師個人的師德修養，教師行業的風尚風氣，更是關係著千千萬萬學生的道德品質的養成，所以作為一名高尚道德情操的老師要忠誠於人民的教育事業，要熱愛學生，要具有團結協作的精神，要以身作則，為人師表。
(三)有紮實學識
“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”，“老師考學生,畢竟範圍有限,題目有形。學生考老師,往往無限又無形”。所以作為一名老師必須要有紮實的學識，合理的知識結構。不僅要有本學科的基本知識和基本技能，還要掌握學科的基本理論和學科體系，同時瞭解學科的發展脈絡，思維方式和方法論。還要有廣博的科學文化知識，例如人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識等。同時科學的教育教學知識，也是作為教師教書育人的必備知識。
(四)有仁愛之心
著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育”.” 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。“關愛學生”是師德的靈魂，作為教師要有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。這也是調節教師與學生關係的基本行為準則。
新課改倡導的評價觀是發展性評價，注重發揮評價促進發展的功能，“四有”好老師不僅是我們評析教師的重要標準，也是促進教師發展的導向目標，如何成為一名“四有”好老師，獲得教師專業發展，需要協調各方面影響。
(一)從社會組織角度
夜闌教授將教師專業發展分成了五個階段：第一階段為非關注階段，是個體在接受正式教育之前;第二階段為虛擬關注解階段，指個體在師範學習階段;第三階段為生存關注階段，主要指新任教師;第四階段為任務關注階段，指留任教師;第五階段為自我更新關注階段。從教師專業發展階段著眼，職前師範教育，則成為初步形成教師職業所需要的知識與能力的關鍵時期，是教師專業化發展的起始和奠基階段;入職培訓，讓新教師儘快進入角色，則要求新教師的任職學校採取及時有效的支持性措施，同時加強在職培訓力度，拓展教師的在職培訓活動，通過業餘進修、校本培訓如集體觀摩、相互評課、相互研討等提升培訓力度。此外，可以廣泛藉助社會力量，比如教師專業發展學校，專家指導講座、報告，政府教育部門和教研機構組織的各類專業培訓和交流活動等也是教師發展的重要途徑。
(二)從教師自身的角度
注重教師自我教育，在自我教育過程中，確立專業理想、積澱專業情感、提高專業技能、形成專業風格。教師的自我教育是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑。
首先，樹立終身學習的理念，現代知識的迅速更新，要求教師不滿足於原有的知識和經驗，需要不斷地學習，以完善自己的知識結構，充實自己的知識內容，從學習中獲得更多的思想、觀點和方法，用於改進自己的教育教學，提高教育教學的能力。其次，加強教育反思，把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求，從而獲得解決教育實際問題的新知。最後，進行教育研究，即將自己在教育實踐中遇到的重要問題，作為研究課題，並運用相關教育理論開展系統的研究，從而尋找到解決問題的方法。
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