人與人最大的差別在於是否有終身學習的能力。
近日，兒子所在的大學網上開學。於是，我有了與兒子一起做一回“同學”的機會。網上授課的教師均是博士、教授，因此我格外珍惜這次網上學習。幾天聽課學習下來感受頗多，梳理了以下三點。
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疫情倒逼教師自我改變
網課打破了學校、教室的圍牆，不僅面向學生，還面向家長及大眾。近日聽課發現，有的授課教師博學多才，有的則天馬行空，還有的教師照本宣科。雖然同為教授、博士，但層次、學識差異很大。網課面對的受眾範圍更大，這就要求教師要格外用心備課。
一些授課教師的狀態也會先入為主，有的教師在線授課時並不太注重自己的儀表，有的教師則特別用心，以自己的書櫃為背景，還在身旁擺了盆花，還有一些女教師化了淡妝。總之，在線授課讓每一位教師的生活品位也隨之暴露在網絡之下。
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如何應對網絡教學帶來的挑戰
因為是網絡授課，學生學習、聽課狀態教師並不知情，而學生聽課狀態與教室裡的狀態完全不同。我們當然可以要求家長配合，但隨著各地的復工復產，家長無法全天陪伴孩子學習。我們也可以要求孩子自律，但自律的品格、自主學習的習慣不是一天兩天養成的。那麼，如何保證教學質量就成為擺在教育者面前的一道難題。
教學作為一種基於教與學的雙邊活動，教師教的層面可以通過精心備課、認真授課來保證；而學生學的層面如何有效保證，也需要教師多加思量。因此，在網上搜索即可獲取正確答案的時代，如何設計多樣化的作業已成為教師的一大挑戰，而如何檢查、反饋也是考量教師智慧與責任心的重要指標。
有人說，父母是原件，孩子是複印件。換言之，有什麼樣的父母，就有什麼樣的孩子。對於師生關係而言，亦是如此，有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生。如果不是教師在教學中對學生的習慣及品行形成有巨大影響，如果不是同學之間的交往會有助於他們完成社會化進程，那麼在大數據、人工智能迅速發展的今天，學校、教師真的可能被取代……
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在突如其來的疫情中發現“機會”
對教師而言，疫情期間是一次重要的專業提升機會。不少教師平日遠離網絡，更不用說上網課了，如果不是疫情，恐怕直至退休都不會如此深度地擁抱新技術。疫情襲來，讓教師必須加速提升自己的信息技術素養。我們要放下抱怨，成為一個強大的學習者，因為人與人最大的差別在於是否有終身學習的能力。
對學生而言，他們是“屏幕社交”一代，但平日手機可能是遊戲工具，又或是社交媒介，而今卻要作為學習工具。因此，能否自律是決定孩子能走多遠的決定性因素。網絡世界無所不有，昔日在學校被禁用手機，在家上網需要與父母打游擊、捉迷藏，而今要長時間面對網絡，如何拒絕誘惑、抵禦干擾是孩子品格的試金石。
對家長而言， 平日對孩子的管理或許不夠放手，或又太過放縱，而今讓孩子面對網絡學習也是一種考驗。我們深知，學習與成長均是發生在孩子身上的主體性行為，來不得半點強迫，如何引導孩子自覺、自願遵守規則，形成良好習慣是對家長智慧的考驗，也是對家長終身學習能力和良好生活、學習習慣的考驗。
疫情當前，我們能改變的只有自己，這是一個彎道超車的好機會，讓我們一起從改變自我開始，迎接一個全新教育秩序的到來！
作者 | 魏山虎 內蒙古烏蘭察布集寧新世紀中學校長
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