田剛
田剛，高級教師，現任渭南市臨渭區韓馬初中校長。先後被區委、區政府評為優秀教師、先進教育工作者，臨渭區優秀校長，臨渭區標杆校長，渭南市優秀校長。發表論文10餘篇，2013年主持國家級課題《農村留守兒童家庭教育研究》順利結題，課題成果為多所學校借鑑和學習。
2020年的庚子新春註定會被歷史銘記。新冠病毒爆發，疫情肆虐，山河黯然，千城封閉，萬戶宅家，給人們的生產和生活帶來了挑戰。開學季教育部發出“停課不停教，停課不停學”的工作要求，基層教育部門積極響應。一時間，隔空上課的難題擺在了學校面前。“線上”教學應該怎樣實施？怎樣構建“線上”課堂教學模式？如何應對“線上”教學和學生身心康的矛盾衝突？怎樣培養學生自主學習的積極性？如何做好“線上”、“線下”教學模式的有效銜接？
面對諸多問題，如何應對？我認為我們應該以從容而智慧的面對挑戰，使問題得以破解，使教學效果得以突顯，使學生負擔得以減輕，使學生身心健康得以保護。從容來自於強大的自信，自信來自於對“家底”的瞭如指掌，“家底”就是對教師、家長、學生的絕對信任。智慧是平時管理的積澱，是對學校教育管理的科學認識，是對學校教學模式的高度認同。
怎樣有效實施“線上”教學呢？具體說來，應該從以下幾點做起。
首先要科學研判，找準切入點。科學研判的前提是對“線上”教學的認知。“線上”教學還是教學，只是教學的方式發生了改變。我們還是要用科學的教學思想來看待。切忌不可超出教學的範疇去審視和操作。教學的基本流程不可改變，教學的基本模式不可改變。找準切入點就是要遵從“線上”教學的特點，隔空上課，空的是空間，不是課堂；空的是形式，不是內容。
其次是精心準備，精準施策。精心準備是實施“線上”教學的首要環節，是打好勝仗的必備條件。一是抓教師培訓，補齊教師信息化技能的短板。二是建好平臺，搭建空中課堂。學校沒有盲目的選擇平臺，沒有選擇官方推薦的平臺，自主選擇了“騰訊會議”這個平臺，備選了“強國學習”平臺。事實證明我們的選擇是正確的，有效的避開了網絡堵塞，使整個教學活動順利實施和開展。三是及時進行家長和學生培訓，使家長和學生達到熟練操作的程度。精準施策是制勝的關鍵。我們對備課、上課、作業批改、糾錯、互動都有明確的要求和評價標準，規範了教師上課的基本模式和流程，建立了技術支持團隊，為教師“線上”教學明確了方向，提供了保障。
三是建立信息共享平臺，樹立共享共贏思想。學校依託學校公眾號、微信群、教研組長群、備課組長群，班主任群等第一時間分享“線上”教學期間的信息，使教師在第一時間能夠發現問題、找到對策、解決問題。同時還定期編髮學校“線上”教學工作簡報，分享好的思想、思考、做法，幫助教師規避“線上”教學的短板，發揮“線上”教學的優勢，放大教師的工作業績，使教師時刻感受組織的力量，形成合力，全力以赴的實現共贏。
四是建立家校溝通平臺，對教師、家長和學生進行有效的心理調適和干預，確保“線上”教學效果。成立由主管校長、班主任、代課教師、心理諮詢教師組成“線上”教學溝通協調小組，及時收集、整理“線上”教學問題清單，撰寫“線上”教學期間寫給教師、家長和學生的一封信等，對“線上”教學期間教師教學、家庭教育、學生學習給予有效指導。通過努力，緩解了教師工作壓力，消除了家長對學校“線上”教學的牴觸情緒，贏得了家長的廣泛支持，形成了家校教育合力。家長支持、教師走心、學生樂學是學校“線上”教學的良好態勢，也是學校教育教學工作的一貫做法。教育的生態好了，教育的效果自然就顯現了。
五是關注弱勢群體，關注全面發展。學校在“線上”教學期間總要求是“不讓一位教師感受到困難！不讓一位學生學習掉隊！”一方面學校適時開展網上教師會、家長會、班會，喚醒教師、家長、學生的團隊意識，使他們充分的認識到“線上”教學是和我們每一個人息息相關的事，不可以置身事外，而是以積極參與的態度參與其中。要讓教師、家長、學生充分的感受的存在感和被需要，這樣教師、家長、學生才會找到存在感，才會把任務落到實處，才會取得期望的效果。另一方面要適時開展有效的幫扶活動，是弱勢群體感受到集體的力量，感受到集體的溫暖，恢復他們的自信，使他們迴歸到集體中來。第三要開齊開足所有課程，是學生全面發展，身心俱健。學校按照課程要求開齊開足了所有課程，使學生的基本素養得到全面發展，使學生的基本能力得到提升。
總之，“線上”教學是非常之舉，是應時之需，但也是教學活動和教學行為的一種再現，只要我們從容應對，智慧前行，我們對“停課不停教，停課不停學”的初衷和期許就會實現。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”我堅信，只要我們付出了努力，我們一定能夠迎來一個色彩斑斕的春天，一定能夠收穫一個碩果累累的金秋。
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