“來來來，寶貝，看這裡，這個念2，長的像個小鴨子一樣，讀作2，記住沒有？”
“嗯，記住了。”
於是，媽媽在白紙上寫了一串數字，指著其中的2說道，“這個念什麼？”
“小鴨子” 孩子所有所思的回答。
媽媽滿臉黑線，重重的說：“2，讀2，給你說了多少次了，讀2，不是小鴨子，像小鴨子一樣。”
“可是，媽媽，小鴨子長什麼樣呢？” 孩子怯生生的問，低著頭，瞥了一眼媽媽。
這是一個真實發生過的案例。在我們今天的生活環境下，別說是大城市裡的孩子們，就算是小縣城的不少孩子都五穀不分六畜不認。他們沒見過走路一搖一擺的真實小鴨子，也不知道鴨子是在水上游的，更不清楚鴨子叫聲是“嘎嘎嘎” 。
如今，你把一個孩子完全無意識的東西硬生生的拿來說教，自然是不太現實的。不是我們的孩子太笨，只因方法不對。
孩子的成長需要遵循生命的本能，並不是說，三歲能背詩寫字算數的孩子就一定能贏在起跑線上。不要在一個本該享受快樂的年紀裡，給孩子徒增填鴨式教育。這樣孩子失去了童年應該有的樣子，未來再也無法彌補。
如此的“規規矩矩” 教育孩子，不如讓孩子走出去，邊看邊說教。如果住在城裡，我們可以定期帶孩子去下面體驗一下真正的自然生活。等孩子看到水面上的小鴨子，大白鵝的時候我們再告訴他，這是鴨子，這是鵝。看，鵝的頭是不是比較大，比較寬厚一些？鵝是不是比鴨子大一些？這樣結合實體的東西，真真切切的進行教育。這種體驗式教導，遠比圖片化的說教來的美妙。如此一來，當他再次聽到鴨子或鵝的名字時，腦海裡也必定會浮現出一副畫面——碧綠的水面上，一群雪白羽毛的小鴨子，相互追逐嬉戲，時不時傳來“嘎嘎嘎” 的歡快叫聲。
這樣的畫面，給孩子帶來的是美的體驗，他心中是一片完整的圖畫，不再是孤零零的一個數字或冰冷的圖案。
除此之外，給孩子買一大堆的玩具工程車，不如在遇到實物的時候及時的指給孩子看。如果你不是著急趕路或者做什麼要緊的事，你可以停下來，陪著孩子一起仔細的看看正在挖土的挖土機，正在割麥子的收割機，正在眼前走過的火車……
利用一切現實的“活物” 去及時說教，這很重要。孩子接受了足夠的實體東西，會給他帶來立體的感受。比如圖片上永遠也感受不到火車有多長，挖土機有多大，螞蟻有多小。只有不斷的通過對比，才能有切身的體會。
站在挖土機旁邊，孩子才會感覺“哇，挖土機真大” 。原地停留，看著火車從軌道上駛過，孩子才會感覺“哇，火車真長呀！” 蹲在地上，看到爬來爬去的小螞蟻，孩子才會感覺“哇，螞蟻好小噢” ……
我們都希望自己的孩子看起來比別人家的孩子強，看起來更聰明，這是每個父母所獨有的驕傲。但孩子的成長是有其必然規律的，到了該學習的年紀再開始學習，一切都不算晚。
在孩子五六歲以前，真正的學習並不是知識的灌輸，而是在快樂中體驗式成長，給他構建一個實實在在的生活，讓他養成良好的探索習慣和感知力。如此，在以後的人生中才能闊步向前！
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