我是一名少兒編程教師，80後，我們80後這代人似乎永遠沒有成為大家的生活談資，活在了90後的光環下，隨著1990年出生的90後也邁入了30歲，我們才突然意識到，時間的輪迴，大家都一樣進入了生活的循環，我見到了太多90後的家長，孩子在幼兒園或者小學階段，來到我們學習中心學習科創類的課程，來諮詢我們的小朋友到底應該學習樂高？機器人編程？還是少兒編程課程，畢竟這一堆名詞過來，也確實能搞暈一群人。
起源於歐美的steam教育
隨著人工智能時代的到來，越來越多的80後90後家長選擇了科創教育，希望孩子能夠跟上時代的步伐，但是隔行如隔山，很多的家長依然不明白孩子學習的科創教育到底是什麼？
科創教育的核心教育理念是STEAM教育，STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多領域融合的綜合教育；
STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關於科學、技術、工程、藝術以及數學的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。鼓勵孩子在科學、技術、工程和數學領域的發展和提高，培養孩子的綜合素養，從而提升其全球競爭力。近期加入了Arts，也就是藝術，變得更加全面，這樣的課程理念與我們國內的素質教育是一個雷同的概念；
STEAM教育到國內以後又開始分化出了不同的課程 ，如科學課程、樂高課程、機器人課程、編程課程等不同的類型，但是其核心理念及教育側重點都是不一樣的。
樂高課程：
樂高課程覆蓋的年齡段比較廣泛：由3歲-12歲比較多，但是主要還是集中在幼兒階段及小學階段；通過積木的搭建，鍛鍊孩子的動手協調能力、空間想象能力，雖然目前的樂高也有編程課程，但還是集中在比較簡單的圖形化編程，所以學習樂高的課程，並不是完全學習編程課程，樂高搭建課程及樂高與圖形化編程課程的結合僅適合幼兒階段的孩子或者只喜歡搭建的孩子，對於邏輯思維的訓練還是要差一些；
樂高課程的教學理念為4C理念：
聯繫(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞傑建構論的理念基礎上的。
樂高課程
機器人編程：
機器人編程的概念比較簡單，就是學習過程中必須使用到一些智能硬件，通過難度比較大的scratch、python、c++等編程語言指令去控制智能硬件按照計劃的動作完成一些工作；教學過程中常見的智能硬件有英國BBC推出的microbits編程學習硬件或者arduino 智能套件等，這些智能硬件能夠很好的幫助孩子編程能力及動手能力的訓練，其難度都比樂高課程難很多，因為有大量的編程內容，所以還是能夠很好的鍛鍊孩子的編程思維；同時這些智能硬件也可以讓孩子比較好的瞭解物理電路及現實生活中的人工智能；
火星登陸車
小到一臺自動掃地機，大到火星車，孩子們只要接觸學習過機器人編程，都能明白其中的原理 ，一通百通；
少兒編程：
由於信息技術課程的改革，我們發現浙江的高考需要考編程（python），南京重慶等地的中考及小學也加大了編程課程的學習，現在越來越多的孩子接觸了少兒編程課程，但是少兒編程課程本質上只是通過編程這樣的語言或者工具去訓練孩子的計算思維，即：分解、模式識別、抽象、算法，簡單來講就是如何更好更高效的解決一個問題的方法論，這對一個人的學習、生活、工作都至關重要的一種方法論。
少兒編程課程常用的編程語言是scratch、python、c++等，不需要使用語言去控制智能硬件，而是通過語言去實現一些軟件的功能或者去控制一些虛擬角色的運動；比如遊戲的設計及開發、搶票軟件的開發、市面上的各種app 等；所以這樣的少兒編程課幾乎就是在掌握了編程語言基礎以後，對於思維的完整訓練，所以對小朋友訓練思維是最好的，也是最難的；
代碼編程
總結：如果我們根據孩子的年齡及需要鍛鍊孩子的難易程度及對應課程鍛鍊孩子邏輯思維的時間上來分類判斷，可以參考以下的圖片：
邏輯思維訓練難易程度
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