對於任何一個需要評職稱的老師來說，論文是一個繞不開的門檻，也是攔住大部分老師職稱的頭條攔路虎。中小學老師對論文的厭惡在很多地方很多學校已經上升為：“老子不評了！”的程度，難度和厭惡程度可見一斑。在網絡上也是反對聲一篇，一度有傳言說教師職稱要降低論文要求，然後江南市又增加了一篇德育論文的要求。殫精竭慮的設置門檻，很是辛苦。
代自老師的職稱晉升是從中學二級升一級。江南市的要求是要有兩篇論文鑑定合格，獲獎或者發表更好。所謂鑑定，就是需要評職稱的老師把自己撰寫的論文（最好是已經獲獎或者發表的）上交給上級行政主管部門，上級主管部門組織專家進行審定，評選出良好，合格，不合格等第。論文鑑定的相關信息都是不公佈的，比如一共多少論文參評，良好是多少，合格是多少等等，這裡面存在最直接的問題就是：能評到良好和合格等第的數量可以得到很好的控制。至於評選是否合理，是否存在黑裁，無從可知。
代自老師剛做老師那會，意氣風發，志存高遠，覺得論文什麼的都是小事，就算是破格評職稱也不是難事。跟著大夥一起交了兩篇論文去鑑定，當然也是抱著試試看，得之我幸，不得繼續的心態。鑑定結果下來以後，代自老師破天荒的得到兩個良好，極少數老師有一個良好或者合格，部分不合格。滿學校同事的驚歎聲。代老師覺得評職稱這種事真是簡單，不是說論文鑑定很難的嗎？後來，在上一篇班主任篇裡，代自老師在安安靜靜的等他的班主任，一等就是十年。
其實這兩篇良好，很有點運氣的成分，事實上論文的難度是很大的。首先是寫出來。
對於中小學老師來說，寫論文確實有點勉為其難。中小學老師基本上沒有接受過嚴格的科研規範培訓（大部分都是本科生），對於科研和論文撰寫多是自己瞎琢磨。就代自老師自身的感受來說，繁重的日常工作，很多時候都讓代老師累的都有一種首先得讓自己活下去的錯覺，哪有心情和精力去做研究。就算是寫出來又能有多少含金量，更何況還不一定是寫出來的。
在代自老師的世界觀裡，發表文章這種事情還是很高大上的，我寫了文章去投稿，如果你用了我的文章就要發我稿費。後來做了老師發現事情是反過來的。
對論文的硬性要求催生了一個產業鏈，職稱評審養活了多少毫無價值的雜誌，浪費了多少紙張；不光買版面，還有抄襲論文，代寫論文等等，斯文掃地，折了多少老師的腰。那些曝光的頂級科學家，大學教授都已經數不勝數，見怪不怪了，誰還有心情關心中小學老師所謂的“科研成果”的真假。
收費發表論文幾近公開化，哪個老師沒有收到類似騷擾電話，公開叫賣版面和各種課題書名數不勝數，估計其他行業有類似需求的也差不多。為害深遠，千里之堤之蟻穴。
後來，後來，後來，在代自老師評職稱的時候，代自老師慌得不行，其中一個原因就是評職稱的條件又新加了一條：論文有時間限制。如果今年評不上，代自老師的兩篇良好就沒用了，失效了。代自在心裡無數次的扔掉師德，說了很多次：我日。這些制定政策的人真會玩，不停的有新玩法，開心就好。
後來，後來，後來，代自老師職稱評先過以後沒幾年，也就是有信息說老師職稱論文要降低要求那會，二級升一級的論文從原來的兩篇學科論文基礎上又增加了一篇德育論文的要求。看著正在準備升一級的老師哭喪著臉，代自老師唯有報以嘆息，原有的意氣風發早已雨打風吹去。
職稱虐我千百遍，我待職稱如初戀。初戀也意味著早已分手。代自老師身邊有很多老師早已不對職稱有任何希望了，很多老師工作了15-20年的還是中學二級，其中很多人不光對職稱不感興趣了，對工作也沒動力了，混日子為主。
同志們，你們的論文都是哪裡來的？去了哪裡？怎麼去的？尷尬
閱讀更多 桀驁不馴的呆子 的文章
