第一，不要眉毛鬍子一把抓，要引導學生思考自己的優勢和劣勢。大多數學生不可能所有學科都均衡發展，更可能是有一些學科比較有優勢，另一些學科則處於相對劣勢。要認真分析每一個學科乃至於其內部的知識模塊：自己的水平如何，哪些掌握得好一些，哪些掌握得差一些；然後衡量一下，哪些集中投入精力就可以有較大提高，要集中“優勢兵力”解決這類問題；在此基礎上，還要保持優勢，均衡發展，不能“按下葫蘆浮起瓢”，這個科目漲上去了，那個科目卻掉下來了。
第二，不要把頭埋在試卷堆中，要有意識地引導學生抬頭思考。試卷一定要做少、做精，要讓試卷在學生頭腦中形成縱橫交錯但又清晰有序的網絡。當學生把少而精的試卷都踏踏實實弄明白、弄清楚後，面對將要進行的中高考自然就會勝券在握。
第三，不要滿足於做了許多題目甚至記住了答案，要引導學生以己為師，不留任何思維上的盲區。“以己為師”就是要學生自己扮演教師的角色，自己給自己上課，也可以給家長或其他同學上課。能否把一個問題、一類問題講清楚，這是判斷思維上是否通透的最好依據。除了自己講題，還可以嘗試自己命題——如果學生能夠根據中高考試題的發展變化命製出像模像樣的試題，那麼面對中高考時還會緊張不安嗎？
（作者餘曉冰單位系北京師範大學實驗中學）
《中國教師報》2020年03月11日第16版
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