一、活動背景：
2020年的新年，新型冠狀病毒瘋狂肆虐，為響應國家的號召，也為了自身的安全，我們大部分人都宅在家中，以避免人傳人。隨著居家時間的延長，有學生的家庭，成員之間往往會產生焦慮、煩躁等情緒。而這時學校響應教育部門“停課不停學”的號召，學生開始網課學習，學生接觸電腦和手機的時間越來越多。孩子在家上課後，作業的落實可能更多地依靠家長，從不用過多接觸孩子的作業到直接面對孩子作業的好壞，家長和孩子之間的正面矛盾驟增。本來就單調的生活再加上親子關係的矛盾升級，還有對新型冠狀病毒的恐慌，很多家庭生活在焦慮中。
二、活動目的：
通過書信交流有效緩解特殊時期家庭成員的焦慮情緒，增進親子互信，避免親子之間的尷尬，重新發揮優秀傳統文化的的積極作用，能讓彼此敞開心扉，有效溝通，從而能更好地陪孩子慢慢長大。
三、活動意義：
憶往昔，書信曾是人們傳遞、溝通感情的重要渠道。可隨著互聯網的極速發展，書信逐漸退出了歷史舞臺，近乎絕跡。但無論社會怎麼發展，技術怎樣先進，我覺得通過書信溝通感情這條渠道還是非常不錯的一種方式。俗話說“見字如見人”，書信能給人親切溫暖之感，讀信人能通過字跡感受到對方的溫度和深度；書信能拉近人與人之間空間和心靈上的距離；書信還能提高人的書寫能力，不至於提筆忘字。一種字體或符號或許就是一種心情、一種體驗，可能那是你們之間交流的專屬途徑和特定意義。書信中的語言文字更能體現出寫信人的思想內涵和文化修養，端端正正的方塊字蘊含著無窮的力量和精氣神。
我覺得用書信這種傳統的方式與孩子交流，一方面可以避免彼此之間正面接觸的尷尬，另一方面想表達的東西有時不好說出口，但可以寫出來，尤其是可以平心靜氣地表達出內心真實的想法，或許知道彼此的真實想法後，兩人很快就會原諒對方，和好如初。
四、活動具體方法：
可以用以下幾種具體的方式與孩子書信交流：
1.各抒己見，“飛鶴”傳書
不限制書信內容，心中想什麼就寫什麼。這種方式比較靈活，心中有想表達的就完全表達出來，不受束縛，觀點自由，內容可多可少，孩子更喜歡這種方式。這種方式可以作為自己宣洩不良情緒的一種選擇，既不會傷到別人，也讓自己發洩了情緒。尤其是在家庭關係略顯緊張之後，大家可以運用。如孩子書寫很不認真，如果直接指責，矛盾會升級，而通過書信表達，孩子更易接受並改正。
親愛的兒子：
當我看到你媽媽讓你改錯的題時，我發火了，我真的生氣了，不是因為你考試的分數，而是因為你的書寫。你自己看到你寫的數字8了嗎？那是一種怎樣的寫法，是多麼的醜呢！你聽過這句話嗎？字如其人啊，兒子！爸爸從來也沒有正規訓練過寫字，我就是看老師如何書寫練習寫字的。而你練過寫字，字的筆畫和結構你應該是知道的，你寫字也不成行，最起碼從審美來看也不美觀嘛。老爸心急發火的確不對，但我心裡著急啊！我只是恨鐵不成鋼啊！現在老爸說什麼事，你也不是很樂意聽了，當然就更不願意幹了，但我希望你靜下心來想想老爸說得到底對不對？如果對，為什麼不抓緊去做呢？從現在開始仍然不晚啊！
願你只爭朝夕，不負韶華！
永遠愛你的老爸
老爸：
今天晚上，因為我寫字的問題引發了一場爭執，我確實寫得不怎麼好，因為我只是貪圖快，很不用心，所以根本寫不好。我練習書法的時候老師經常誇獎我寫得很好，因為那時有充足的時間，不用著急寫完。現在的作業量比較大，按部就班的寫根本寫不完，完不成作業那是很麻煩的事。所以問題就出現了。從今天起，我要繼續練字，漢字、英語各一張紙，我每天還要堅持寫讀書心得體會，以鞏固我的書寫成果。我會努力的！
也愛你的兒子
小小千紙鶴，殷殷父（母）子情，她會將彼此的心願傳遞。
2.同題異構，“紙鳶”傳書
限制具體事件，表達各自的看法和觀點。這種方式因為有命題限制，所以不利於孩子的發揮，有時會出現孩子寫幾句就結束的尷尬，但也能表達出他自己的心聲。面對現實的生活，面對疫情防控中出現的一系列逆行者們，完全可以讓孩子談談有何感受，書信交流各自心中湧動著的那份感動。很可能限於孩子的閱歷等，他可能寫不出我們想要的那份感動，可能顯得有些稚嫩甚至膚淺，但那都不是事，最重要的是彼此之間心與心的交流和碰撞，還有孩子對時事的思考與關注。
疊一架紙飛機，飛躍家庭的鴻溝，她終會到達溫馨的機場並返航。
3.花開兩朵，“尋寶”傳書
寫到各自的筆記本上，這種方式比較常見，現實中的自己和理想中的自己對話，它有利於各自情緒的宣洩和情感的表達，畢竟書寫內容讓他人看到後總感覺有包袱，你會很不自然，往往表達的內容言不由衷，不一定能完全表達出彼此的情感，這樣就失去了本來的意義。
遊戲尋寶，寶信同體，情趣搜索，親子共戲，寓情於信，溫情傳遞。
4.接龍續寫，“二寶”傳書
這種方式建立在彼此比較信任的基礎上進行，後面的內容和前面寫信的內容可能有關，可能要回答前面的內容，後面還要寫出自己的見解，引出想說的問題。對上學的孩子而言，我覺得此方式是可以充分運用的。比如，現今家長都談手機色變，就是擔心孩子沉迷手機，下面是媽媽發現兒子玩手機，通過寫信的方式和兒子交流，一方面是信任兒子，給他留了面子，另一方面也是在給兒子敲響警鐘。
兒子：
……
媽媽還想跟你說一說上週末的一件事，說實話，你總體上表現比前兩週要好，但當我發現你床頭的手機時，我很生氣，生氣之後是擔心、害怕，我想忍著不發火，等你寫完作業，好好與你談談，可是我還是沒有控制好自己的情緒，在這裡媽媽向你道歉，不該大聲朝你吼。對於你玩遊戲這件事，我從沒有說過不讓你玩，絕對禁止你玩，但你的自制力你要明白啊，也正因為你缺乏自制力，所以我不敢放手，我怕你沉迷其中不能自拔，而事實也證明我的擔心不是多餘的。你想想你是否有過這樣的行為：趁用手機做作業時玩過遊戲；趁聽歌間隙玩過遊戲。還有這次偷偷拿手機，你不覺得你控制不住自己了嗎？這恰恰是我為何不讓你拿 手機的原因。手機不是用來玩遊戲的，它可以用來聽歌、看新聞、看電影、與朋友交流……
擔憂中的媽媽
媽媽：
我真的沒有玩手機，我只是想拿手機照明來寫作業，但沒有控制住偷看了一會視頻，我也沒有玩遊戲，最後竟然拿著手機睡著了。我保證以後再也不私藏手機、私下玩手機了，你可以監督我。
您的兒子
斗大書桌，你我兩頭，奮筆疾書，信船起錨，往返航行，你我皆歡。
家有二寶，如她會跑，傳遞書信，數她牢靠。
五、活動注意問題：
1.書信交往是一種雙向活動，要建立在雙方自願的基礎上進行，不能強迫；
2.不能以書信中的內容作為諷刺挖苦對方的資源，否則容易失去對方的信任，更無法和對方充分的溝通交流。
（作者系青州一中東校區教師）
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