前言：教育是一門“人與人”之間的藝術。
一、師生關係的含義
師生關係是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關係和人際關係，教學過程的師生關係概括起來包括師生的角色關係和人際關係。角色關係是指教師和學生在教育過程所處的地位，履行的職責各不相同，社會或他人對教師和學生的期望和要求也各不相同，在這種角色認同條件下所形成的師生關係，就是師生的角色關係。而師生之間的人際關係是指師生在一定的交往活動中形成的心理關係，是師生思想和感情上的一種溝通。 和諧的師生關係是教師善教、學生樂學不可分割的重要條件。
二、師生關係的特點
(1)教育性。師生關係是教師和學生為實現教育目標，直接促進學生髮展的目的而建立的一種特殊的社會關係和人際關係。
(2)多樣性。師生關係可以分為社會關係、教育關係和心理關係等多種關係。
(3)多層次性。社會關係、教育關係和心理關係等的內部又可以細分為多個層次，使師生關係構成-一個多層次的關係體。
(4)穩定性。師生關係一經建立，就會維持一段時間，甚至終身。
(5)彌散性。以教育關係為基礎的師生關係，可以影響到生活的各個方面。
三、良好師生關係的標準
1.教育關係:教學相長
教師不僅應該是學生的良師，而且應該成為學生的益友。雙方要真情互動、教學相長。在交流過程中，學生能消除對教師的顧慮和疏運而產生親切感，同時生也會因為向教師提供知識而產生自豪感和成就感，師生交往中的期待效應會成為教師積板向上和學生能動學習的主要動因，雙方獲得共同發展，可以說，教學相長會是未來師生關係的標誌。
2.人際關係:尊師愛生
學生對教師尊教、依賴，教師對學生關心、愛護，這是建立良好師生關係的感情基礎。教師熱愛學生不僅可以促進教師調節自身行為，更加投身於教育事業，而且教師對學生的積極情感，必將喚起學生更大的主動精神，使學生更加積極地投入到教育教學活動中來；學生尊師重教，才會“親其師、信其道”，教師得到學生的尊敬和信賴也是其忘我工作的激勵。
3.社會關係:民主平等
教育中民主平等的根本在於人與人之間的平等。作為個體的人，都有權利得到人格的尊重，體觀自身的價值與尊嚴，師生都不例外。傳統的不平等的師生觀對今天依然產生著影響，救育活動中教師權威主體的存在使學生的人格、自尊被忽視，並因此產生師生心理上的距離。認識到師生關係是“人―人”關係，是形成良好師生關係的基礎。
4.心理關係:寬容理解
不同的學生具有不同的心理狀態，不同的性格和氣質等，這就要求教師在處理師生關係時能夠對學生的不同特點有充分的認識，能夠理解學生之間的差異，寬容學生的不足和錯誤。
四、建立良好師生關係的途徑與方法
1.轉變傳統的角色心理
長期以來，社會對“傳道、授業、解惑”的教師角色要求，已形成了特定的角色心理和行為定勢。但是在當今的信息時代，教師已不再是真理的唯一擁有者和說教者，而是學生的嚮導和生活的朋友。教師必領轉變傳統的角色心理，樹立正確的學生觀，既做學生的良師， 更做學生的益友。（我作為一名教師，我告訴我的學生：在課堂上我們是師生關係，你們必須聽我的話認真學習，課下你們可以把我當做你們的朋友，有什麼學習、生活、心理上的困惑都可以和我訴說，我會是一個很好的聆聽者，也可以為你們分析問題，給出相對合理的建議。）
2.變革陳舊的教育方式
傳統的 “授受”的教育方式使學生處於被動地位，已不順應時代發展的要求。良好的師生關係的特徵是交流與合作，這就要求教育方式由單向的訓導、垂直傳遞轉變為雙向的對話、相互溝通。（我的課堂教學方式很多樣化，不再侷限於傳統的講授法、講解法、提問的等，我經常開展師生互動的各種活動式教學。（1）分組討論，把學生分為不同的組，讓他們就某一個歷史問題展開討論，由學生自己討論得出答案，我再進行歸納總結；（2）我會針對某個有爭議的歷史問題，開展一場辯論賽，讓學生自己分成正反兩方進行辯論。比如：秦始皇功大於過？過大於功？（3）歷史話劇，把學生喜歡的某段歷史進行改編，讓學生自己進行角色扮演，自己上臺表演；（4）條件允許的情況下我會帶學生去參觀一些歷史古蹟和歷史博物館、歷史紀念館等。）
3.充分信任學生
教師首先要轉變觀念，讓學生做課堂的主人。要尊重學生的人格，學會寬容，隨著年齡的增長，自我意識的發展，學生強烈要求認識自己，發展自己，要求獨立地處理問題。作為教師要認識到學生的特點，既要針對學生的積極奮進、自我完善、獨立自主的特點，給予充分的信任，尊重他們個性的發展，又要看到學生的片面性、不穩定性以及幼稚，天真的弱點，施以正確的引導。（我經常在自己的班會課上先付學生近期好的表現進行表揚，我一般會具體提到某位同學的名字，然後再對不好的進行批評，但是不會提到學生的名字，個別表現突出的學生，我會單獨進行一對一的見面交談。）
4.熱愛、尊重學生，公平對待學生
教師要熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生中間，切忌挖苦、諷刺學生和粗暴對待學生。特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立處理問題必須公正無私，讓學生心悅誠服。（有成績優異的學生，就一定會有學習困難的學生，但並不代表成績優異就什麼都好，學習困難不代表是一個壞學生。我在對待學生方面儘量要求自己一視同仁，對每一個學生都給予關愛，我相信他們都是最好的，可以成為最好的。）
5.主動與學生溝通，善於與學生交往
師生關係一般要經歷生疏、接觸、親近，依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧。（學生都希望老師可以關注到自己，我個人記憶力很好，我一般代某個班級一兩週，我就能記下所有學生的姓名和特點，可以隨口叫出他們的名字，這樣他們就會覺得我關注到了他們，也會更尊重和喜歡我。我也經常找一些學生談話談心，他們也願意和我分享他們的心事，師生關係特別融洽，課堂效率才有保障。畢竟學生年齡很小，比較感性，“親其師，才能信其道。”）
6.努力提高自我夠養，健全人格
教師的素質是影響師生關係的核心因素。教師的師德修養。知識能力，教育態度、個性心理品質無不對學生產生深刻的影響。因此，教師必須加強學習和研究，使自己更具智慧；經常進行自我反思，正確評價自己，克服個人偏見和思維定勢；培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；學會自我控制，培養耐心、豁達、寬容、理解等個性品質。（維吾爾族小孩子都能歌善舞，他們喜歡用肢體表達情感，我也會抽時間學習一些民族舞蹈，在班級晚會或者節日的時候和學生一起跳舞，他們會覺得我是一個很不錯的朋友，更願意和我交朋友，也更願意聽我的課。）
五、總結
教師在師生關係中處於主導作用，只有教師循循善誘，在教學和生活中，善於引導學生、鼓勵學生、愛護學生，才能用自己的愛心感化學生，一步一步走進學生的心裡，才能建立師生之間的良好關係，做學生的指路人，也做學生的同行者。是良師，亦是益友。
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