| 當地院校：當地某高中國際部

| SAT：3.2/4.0

| TOEFL：104

| 20Fall錄取學校：

理海大學，綜排 #50

專業：Integrated Degree in Engineering, Arts& Sciences

大家好，我是Riley的媽媽，在過去的一個申請季中，十分感謝和創留學的持續幫助，讓我們在前兩天收到了理想的錄取。Riley通過ED II獲得了美國理海大學Lehigh University的跨學科特色專業IDEAS的錄取offer（該校錄取率與密歇根大學相近，也遠低於羅切斯特大學、波士頓學院等高於該校排名的學校），為過去近2年的不懈努力畫上了完美的句號。

因為親身經歷過，所以我知道很多希望孩子留學的家長，都有各種各樣的問題，比如：哪個階段送孩子留學最好？留學申請應該什麼時候準備？如何培養孩子的興趣愛好？如何教育孩子等等問題，生怕哪個地方做錯了會耽誤孩子一生。為人父母很多時候都是如履薄冰的心態，相信大家在陪伴孩子留學的道路上也會遇到一些困惑，這裡借和創留學的平臺跟大家分享一下我們的申請經歷與故事，希望能夠給大家一些實際的幫助。

01 關於出國及選擇留學機構

首先來分享一下我對於孩子留學問題的看法。我瞭解到，有些家長會在孩子小時候就有明確規劃讓他們在哪個階段出國留學，在哪個階段做什麼具體的工作。但我並沒有十分具體的計劃，我認為這樣對於孩子來說過於刻意，我更願意尊重孩子天性與個性化方面，慢慢的隨著他的發展，隨著他的情況，以家長的角度慢慢留心起來。

我認為在孩子的成長過程中，家長的引導因素是比較重要的。因為孩子的一些想法不一定成熟，所以家長要及時地觀察並引導，但不能強加給孩子，畢竟他們都有自己的性格的特點。比如說有的孩子就是非常適應國內的教育理念與體制，他們不會覺得應試教育痛苦，反而能在其中很好地發揮主觀能動性去學習自己感興趣的、所需要的知識與技能，那麼就不必在很早的階段要求他出國留學，可以尊重他們在國內發展的想法，出國可以作為他們未來的一個備用選擇。

而對於我的孩子來說，一是因為他一直不太喜歡應試教育中的做卷子、刷題、背誦，特別是語文寫作、閱讀理解方面，他認為這些十分沒有意義；第二點就像和創彭老師說的，國內的教育體制與環境，不利於激發孩子的學習潛力、好奇心，不利於培養這個年齡段孩子的求知慾和驅動力。因為我的職業就是在大學裡執教，同時我也有出國留學經歷，接觸過國外大學的教學風格和制度，相比之下國內大學的的學術氛圍達不到預期。基於這兩點以及與孩子的多次溝通，我們最終做出了讓孩子出國留學的決定。

至於留學的時間段，當時也考慮過要不要把他送出去上高中，也就是低齡留學，但我們又考慮到親情對孩子的成長來說，是比留學更重要的事情，再加上孩子自己也覺得沒準備好，高中階段出國可能不能很好的解決獨立生活的問題以及適應國外教育方式有壓力，所以打算再長大一點，身心各方面再成熟一些，再計劃留學。對於Riley來說，我大概是在他初三的時候就開始瞭解留學的具體事宜了，比如選機構、找專業老師指導等等。

作為家長，我並不認為留學機構只是在申請的技術環節上有個專業性的把關，就能夠很好幫助到孩子。美國的留學申請準備是個漫長的過程，在這個階段中，孩子除了考試，依然應該有所成長才對。因此我在挑選機構的時候，希望能夠讓留學申請這個過程能夠真正地鍛鍊孩子，能夠提升他各方面自己動手思考的能力，而不是全權包辦，把孩子套在一個既定的模式裡，或者說讓孩子只是執行一些既定的規劃和安排，而不是結合孩子的個性特點來做靈活的調整。

我希望諮詢老師要成就孩子的個性化發展，尊重孩子原有的品質。我們也接觸過一些其它機構，但是很多都要看孩子現有成績等各方面，成績不好的不收，有一定的門檻。雖然能理解這些機構的做法，但我們不喜歡這種對孩子有歧視感的篩選行為。當時跟我們見面溝通的是和創留學的彭輝老師，在交談中我們非常驚喜地感受到，彭老師的諮詢理念其實跟我們的需求是十分契合的，反覆溝通後，我們最終決定選擇和創留學。在接下來近兩年的時間裡，彭老師無論從整體規劃還是每個小細節的引導上，也確實是在始終如一貫徹這個理念，讓我感到很踏實放心。

02 和創如何陪伴孩子成長

Riley有些特點是從小就有的，比如不喜歡應試教育，尤其反感寫中式語文課裡的作文，讓我一度擔心孩子的寫作表達能力。同時，Riley對昆蟲的真實的熱愛，以及持續多年的關注和投入，也是他的一個優勢。

鑑於這種情況，彭老師並沒有採用常規思路，而是圍繞著我們已經做過的一些昆蟲相關的活動來做文章，比如給社區周邊義務講解對昆蟲的常見誤區，在市裡的圖書館做志願服務，教小朋友們製作標本等，而是啟發和鼓勵Riley積極突破舒適區，嘗試新的活動。比如在學校裡發起昆蟲有關的社團，自己開創一個有關昆蟲的公眾號等。

當看到孩子有些進步的時候，作為家長，有時候可能又會有點冒進的衝動。就Riley很明確的昆蟲的愛好來說，我對他的專業申請定位是希望往生物方向來傾斜的。有時候會關注一些像生物奧賽之類的大大小小的學術活動的信息。這個時候，彭老師能夠依然保持對孩子真實想法的尊重，並且在不知不覺中，對Riley的綜合狀態達到很精準的把握。

其實即使沒有我對各種活動的蒐羅關注，彭老師其實也始終在提前籌劃Riley下一步可以做的事情，比如對Pioneer高端科研活動的申請，康奈爾、加州大學戴維斯分校等非常適合Riley的暑期項目的篩選、討論和申請準備的籌劃活動，都是走在前面的。

▲Riley昆蟲作品集節選圖

03 關於申請季的專業指導

在標化考試的準備上，Riley遇到一些挑戰。反覆刷分並不是他很願意做的事情，Riley的SAT只考了兩次，

彭老師從一開始，就比較客觀分析孩子的情況，不像我諮詢過的其它機構那樣，一上來就往康奈爾之類的藤校來引。和創的選校引導跟活動規劃的引導過程類似，是漸進式的，循循誘導式的。比如在暑校的篩選過程中，通過引導Riley自己做深入的項目瞭解，我發現Riley對自己的目標申請學校逐漸開始有方向。ED I和ED II的選擇，不僅是從孩子到申請季所呈現出來的綜合軟硬件情況來分析，更重要是充分考慮了孩子的個性發展所適合的成長環境。可以說，從文理學院到綜合性大學，從TOP 20到TOP 60，涵蓋衝刺和保底各種申請難度的學校，彭老師都跟Riley和我分別有深入的分析和討論。和創也沒有按照排名（這個絕大多數學生和家長最看重的指標）來安排孩子的申請，在早申結果出來以後，就孩子的心態，重新進行梳理，最終才會定位ED II和RD的學校名單。持續幾個月下來，讓我們對未來的入讀方向，有了越來越清晰的認識，Riley也因此在文書素材的發掘方面，能夠保持積極主動的態度，畢竟是為了自己的理想而爭取，不是去應付完成任務的心態。

和創的文書指導，並不是到申請季才開始的。無論是前面微信號文章的把關和引導，還是日常啟發孩子總結以往做過的各類活動的感悟，頭腦風暴和寫作邏輯的訓練是持續進行的。到暑校申請文書的素材準備時，Riley的文書思路就從來沒有遇到過像寫中文作文那麼糾結的時候。從暑期7月份正式開始打磨主文書素材，往來的引導和溝通就更頻繁了。和創為Riley配備的海外native文書團隊，也能夠在文書成稿的質量上有很好的把控。不刻意追求返稿幾次，而是就文書的內容構架和深度所能達到的程度，對孩子的思路進行發掘和引導，讓Riley在整個文書創作過程中，也得到了成長和鍛鍊。

申請填寫的部分，也是鼓勵孩子自己多鍛鍊的機會，彭老師會耐心地對孩子自己寫的內容做檢查和修改。申請材料的提交和發送，也會經常提醒並且跟孩子確認。所以，無論是從申請前期的準備，還是過程中所有的細節小事，孩子都得到了充分的參與。

04 對和創留學服務的評價

回顧整個服務全程， 首先，專業能力和服務態度都是非常好的，我和Riley都很認可。其次，對於錄取結果，我們也都很滿意。相對於排名，我認為對於孩子發展來說，適合是更重要的。就像開頭所說的，理海大學由於在國內錄取人數少，所以排名並不高，知名度也相對弱一些。但這所學校實際教學質量很高，特別是教授對學生的關注度很高，往期入讀學生都對該校有很不錯的評價，學校氛圍是很適合Riley。而且理海大學比羅切斯特、布蘭迪斯還低的錄取率也在一定程度上反映了學校在美國的聲譽和實力。所以綜合考慮後，我們決定ED II這所學校。

和創的服務模式也比較符合我的預期，比如說讓孩子自己動手參與申請材料的準備，通過這些鍛鍊、提升他的思維能力等等。相比包辦保姆式的中介諮詢，我更推薦和創這種諮詢、教練指導式的服務，這項工作本就應該有學生本人的參與，才能保證過程和最終結果都是儘可能滿意的。

對於Riley來說，現在送他去國外讀書求學，不管是學習的精神上還是能力上，各方面我都是比較放心的。雖然接下來迎接他的可能是一個全新的文化圈子，還需要他適應，也可能會有一些痛苦的過程，但是整體來說，他已經有自己獨立的人格和思考能力了，這些也都不是大問題，我相信他可以很好的去處理，這也是對他成長的一個很好的鍛鍊。

在分享的最後，我真心的建議各位家長和同學，如果有留學的打算，那就儘早行動，做充分的準備，有盲區就及時的求助專業人士，這樣能幫助大家少走很多彎路。

希望我今天的分享能夠幫助到和我情況差不多的家長和孩子們，祝大家都能收穫滿意的offer！

05 諮詢師評價

和Riley合作有兩年時間，很高興他能通過兩年的努力拿到今天的理想錄取。長週期服務是非常能體現和創留學的“教練式”諮詢服務模式優點的。規劃中，大到前期競爭力提升申請Pioneer、面試訓練，小到網申填寫這些小環節，再到後期定學校、寫文書，Riley一步步在成長。舉個小例子，最初的Pioneer申請，我們需要手把手教，逐項檢查修改，比自己填要費事很多。但是一步步的訓練，到後面Riley已經能熟練應對這些工作。

同時，申請過程也並不輕鬆，山東的整體教育風格是強壓力模式，學生們的時間其實被擠佔地非常明顯，留給孩子自由掌控時間非常少。因此，如何高效完成申請工作，減輕學生的壓力，也是個比較大的挑戰。所以在這個案例中，我們直接輔助執行的工作時間會比北京、美高那些自由度大的學生多不少——無論是申請過程，還是文書寫作過程。但令人開心的是，整個過程的付出得到了回報。區別諮詢師能力和經驗的最重要的點之一，就是看執行者能否根據學生的個性化情況，去靈活調整兩人工作配合的邊界，從而實現1+1＞2的效果。如果只是呆板的按照申請操作流程進行工作，那就難以達到最好的效果。這也是我們依靠多年經驗積累，不斷和學生配合、討論、碰撞過程所積累下來的經驗。

此外，令我們比較開心的是，Riley和Riley媽媽能夠擁有和我們一樣的理念，關注自己、關注內在、關注真正適合自己的東西。現在的教育如同一場軍備競賽，很多人都忘了自己究竟為什麼要去讀大學。導致在選校的時候，不會深入問自己，究竟自己是誰、要什麼這種拷問靈魂的問題，因此排名自然是機構、學生、家長、學校都極為看重的指標。的確，排名可以縮短認知時間，但是那其實並不是根本。從業十幾年時間，我們見證了U.S.NEWS排名榜對學校的綁架，也見證了那些學校對排名的操作帶來的後果。很欣慰，我們能夠一起拋開表象，根據Riley的興趣、特點、風格，選擇了適合自己的學校。相信在未來，Riley能在Lehigh成為更優秀的自己，祝福Riley！

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關鍵字: 密歇根大學 不完美媽媽 SAT