“打卡簽到，上傳作業，觀看視頻……”，一系列看似井然有序的操作，慢慢成了每一個家裡有孩子在上網課都能看到的場景。學生和家長忙的熱火朝天，老師也在學校的督促安排下有條不紊地開展著相關課程，可線上教學的初衷真的實現了嗎？
這卻恰恰是個疑問句，讓人費解。線上教育是這次疫情下的必然趨勢，這無可厚非。家長對於線上教學的不滿和擔憂也大多不是將矛頭指向了線上教育本身，而是在實施過程當中存在的諸多問題，不得不讓人正視這樣一個疑問。
那就是線上教學會不會變成口號，徒留一個形式，如果真是那樣，那這樣的勞民傷財意義總歸也不是很大，讓人誤會也在所難免。
這不是危言聳聽，從大局觀上看，線上教學的條件已基本具備，各類資源也十分豐富，應對一般的教學要求應該不是問題。而為了防止孩子負擔過重，“停課不停學”的總要求下，其實也有條條框框上的優化，只不過有時候在各地方的具體安排下會出現形式大於內容的錯誤。
各地方的教育水平差距較大，也存在區域性的資源分佈不均等問題，因此具體問題具體看待非常有必要，一刀切地去解讀政策，也只會讓老師還有家長、孩子都陷於無休止的重複勞動中，也難怪會出現如此多不和諧的聲音。
嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，這是總的方針政策，其規定的初心也是好的，充分考慮到了很多現實狀況的制約。但很多學校卻理解有誤，把規定當成了尚方寶劍，上面講一套，下面做一套。 慘變受氣包的線上教育也只能充當抱怨對象，供大家吐槽了。
有的地方要求老師都作直播課的確有點強人所難，有些年紀大的老師對直播更是兩眼一抹黑，這樣匆忙上陣的結果必然是，直播效果不好。勉強開起來的網絡直播課，難為的不僅僅是學校老師，孩子還有家長也是飽受折磨，這種好心辦壞事的無奈恐怕才最讓糾結。
線上教育是好事，但要注意方法，這才是規避雷區的根本途徑。和傳統課堂不同，網絡直播課並不是簡單把課堂搬上網絡，更多是教育模式上的大更替，對於農村地區或欠發達地區，直播課實施條件不允許，勉強為之，自然會出現上方的問題。
靈活根據當地的實際情況，儘可能兼顧教學雙方的訴求，這樣也會變得輕鬆很多。拋開技術本身上的問題，從教師角度來看，學校的嚴格要求使得原本的工作量劇增，再加年輕一代老師可能對網課比較熟悉，但一些教齡長、年長的老師，還是更習慣於傳統教學，教學隊伍內部就有嚴重的兩極分化，硬著頭皮上的效果可想而知，想要統一化管理的夙願也很難達成。
很多家長地處偏遠，沒有相應的設備觀看也是個難題，此外，隨著復工節奏逐漸加快，沒有家長的陪伴，孩子的學習效果大打折扣。不論是手機還是電腦，裡面的娛樂軟件對學生的誘惑都不小，學生非常容易開小差。
線上教學摸索到現在，有很多問題存在，也有一些先進的經驗值得鼓勵，好心辦壞事背後所折射出來的形式主義弊端還有現實難題也的確困擾了很多人。但無論是保持現狀，還是緊急剎車，這都不是明智之舉，折騰再折騰去只會讓老師更累，家長和孩子灰心。
責任在誰，其實並不重要。最重要的還是能夠應對當下的形式想出更好的辦法解決，簡化各種不必要的簽到或者打卡，把上課的重點更多放在專研新的教學模式上，這才是把指責變
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