當前，“停課不停學”推行落實已近一個月，老師們從開始的迷茫無措到如今的遊刃有餘，樂在其中，期間進行了多樣的探索。如何學習使用網課平臺，怎樣讓網課也能上得精彩，如何維護好網課課堂秩序，在一個個問題中，教育人在“全民網課元年“裡獲得了不少意外的成長和收穫……
每個困境的背後，都隱藏著破局的機會。教育事業也不例外。
在這段全民網課的日子裡，每個教育主播迅速就位入格，已然告別初上主播崗的無序和慌亂，擺脫了常常自我解嘲的開局狀態，主動適應遠程教學的新常態，這真是個了不起的開端。
意外闖入我們生活的非常網課時段，是一段難得的遠程教育教學全員初體驗歷程。三四周小試牛刀過後，回頭看，網課秩序初建；向前看，師生興趣使然。如果置身其中能夠持續保持這份師生共同生長的獲得感，再難的日子，也能琢磨出成長增量的豐富滋味。
01
工具意識增量，
著力用技術改變課堂管理樣態
善於運用工具，善於廣納資源，是新時代教師應有的基本素質。
這幾周教育主播實踐體驗過程中，對遠程教學中的各類新媒體程序的態度，也許是主播當道的日子裡我們共同的態度轉變。工具意識的快速提升，讓很多老師享受著用技術改變課堂管理樣態的成功初體驗。
剛剛適應授課APP的基本運轉培訓，就匆忙站上對家長進行信息技術培訓的舞臺。從“蒙圈”到主導，毫無疑問，這是教師群體信息化水平猛漲的時段。
微信工作群中，總是迴盪著研究求教的聲音：“哎，你說那個語音文字同時呈現的按鈕我怎麼找不到呢！”從無奈抓狂中一路走來，被實踐倒逼技術水平增量的教育人，迅速有了質的飛躍，體味著各類小程序和APP工具的趣味與“強悍”。
工具雖小，功用不小。剛剛出爐的“校內學生遠程學習調查問卷”中，500位小學生裡，喜歡教師口頭講解的僅為20.89%，更多的學生會關注到老師諸如發紅包、點兵點將、表情包、群抽籤、群投票等多樣化的課堂管理手段。不得不說，類似細節就是趨勢，就是對網絡教學方法改變的導向之一。
工具雖小，改善課堂氛圍的效能不小。傳統方式靠學具，網絡教學靠程序。“學科表情包”的蒐集使用，有效促進了課堂教學氛圍的調劑改善。幫助我們找到激活課堂的引擎。“點兵點將”功能，為下一步的學習發言者增幾分懸念。群投票、群簽到、家校本等多樣化的工具，讓學生在趣味中去尋找和課堂教學的水乳交融。
工具雖小，有效提高了我們的教學效率。剛剛開始的遠程教學，工具雖小，合力運用可以有效促進雙向減負。每日健康統計，從群裡逐個回覆，一一統計，改用程序接龍，再到專門的健康打卡。技術不斷在進步，家校雙方都減負。
工具能夠輕便地為我們提供教學中的數據支持。過去，老師一句簡單的問題，常常招來刷屏式的回應，讓人難以定格在有效的課堂評價狀態。怎麼破？換作投票的小程序，把面對簡單問題，數十人同時回答的狀態，變成同時選擇題的勾選。減少了刷屏混亂，也能第一時間看到全班的回答數據，根據數據判斷正確率與失誤原因，這都是對課堂教學教學步驟帶來的一份有益的參考。
這些形形色色的在線教學工具，不是青年教師們才會擁有的“大招”。趁勢繼續研究學習，成為各類小程序和APP的靈活運用者，咱們才能在遠程教學主播大軍中更顯遊刃有餘。
02
節奏意識增量，
著力用調控提高課堂教學效率
節奏意識的增強，也是近日的遠程教學課堂，帶給很多老師的共同改變。
在保護視力的共同關切的呼聲中，不同學段的課時較之常態都有縮減，原本在傳統課堂形式中無意形成的拖沓習慣，常顯無處遁形。課前到位不及時，慌張連麥，課上組織教學，步驟冗餘，都會讓有限的課堂時間捉襟見肘。
把握節奏，著力提高課堂效率，是重點，也是難點。
把握情緒節奏，是遠程教學中對老師調控能力的考驗。少了面對面的震懾，我們要學會用趣味把學生“留”在課堂。無論是直播，還是錄播微視頻，導入新課的熱身環節不能少，要把學生沉浸在上節有趣的課堂心思喚醒並切換到自己的學科頻道上來，激活就很重要。
情緒節奏的把控，要落在開課時，點燃一份興趣；落在問候時，培育一份鄭重；落在互動時，去激活一次熱議；落在感動時，去推動一次昇華。
時間節奏的把控，來自於教師要善於長話短說，並把握重點，直奔重點。在連續出現“時間不夠用，後面有點趕”的“尬聊”局面時，要捨得對課堂進行微格分析，從時間的錙銖必較中，找尋改善的破局路徑。
任務節奏的把控，多來自班科之間的經營協作。常態傳統教育教學中，可能是分散在各自課堂上的催作業，現在變成了團隊在同一個工作群裡的分頭作為。一到放學，吆喝聲此起彼伏，更容易催“瘋”同學。不妨嘗試由班主任統籌整體節奏調值，每日統整作業類型和整體量，統整協調反饋。有了班科經營聯盟的協作運營，有望使作業任務有效控制在合理範圍值。
一間小小的虛擬教室裡，也需要有效的節奏把控，把控時間，讓重難點破解和愉快學習兩相宜。把控任務，讓家長和學生不至於壓力爆棚。把控情緒，善用各類小驚喜與口頭語言激勵相配合，調動學生以更好的精神狀態投入教學。
在調控中學會調控，在調控中把控整體，撥響這根調控節奏的弦兒，在動態改變中尋求虛擬教室生態的平衡很重要。
03
問題意識增量，
著力去破題建設遠程教學秩序
大規模的遠程教學，對國內教育人來說都是頭一回。新，就意味著遇到問題，拆解問題，是事之常理。正因為此，擁有問題意識和解題能力很重要。
發現問題，更要有解決問題的破局能力。
學生學習興趣問題，是遠程教學的破發點。無論教師多麼滿懷熱情，一廂情願式的備課方式，不去聯動“客戶”需求，很容易造成隔屏鴻溝。集體研討過後，我們把破發點定在了工具運用、激趣導入、超強大腦、颱風變換等幾個關鍵點。以電子獎狀來評價“自律小達人”和“暖心陪伴獎”，以評、展、評的方式來提升作業質量，以行動自評、小組互評、班級共評的方式來搭建星級評價的層級，更以多樣化的方式來激活學生對自己學科學業績效的關注。
發現問題，更要有重新設計的建構能力。師生在遠程教學中的減負問題，仍然是擺在面前亟待解決的具體問題，不妨大膽減量，借鑑新加坡小學的課堂行課模式，半日制授課、微課展示與互動論壇相結合，教師一人備課，年級共享，外引資源，學科共享的方式來進行，讓學科隊伍中有才華、有餘力的教師，以學科個人專欄的方式來發布微課，作為豐富的遠程學科拓展課資源包，為學生的自選課程時間服務。
遠程教學的破題和解題，來自目標的精準和問題的明晰，解題，要有把問題往前推進一百米的勇氣，在聆聽和溝通中心齊氣順，抱團發展，相信解決問題的過程，就是共同成長的過程，就是協同發展的過程。
04
服務意識增量，
著力來解決協作指導真實困境
這一波遠程教學，對整體教學質量是有挑戰的“全方位測評”，對群體服務意識也是有意義的“實景測評”。
遠程教學在社會爭議中負重開啟，同樣也要面對多樣化的家庭難題，復工潮、被隔離等等狀況，都在考驗著我們的服務意識和統籌能力。
為復工家庭舉辦“復工換崗培訓班”
不同單位的復工潮已至，離開了成年人的監護，如何解決學生獨自上課的問題？每週日下午，我們都舉行“復工換崗培訓班”，把家裡將要輪值上崗任務的長輩們集中起來，進行教育技術的再培訓，讓換崗的父母或隔代長輩能夠學得安心，陪的放心，不因技術的捉襟見肘而引生陪伴過程中手忙腳亂。
“一人也開班，每個都重要。”換崗培訓班用樸素的言語做理念，用精細化的服務去做好班級教學管理的掃尾工作。
為一線醫護人員舉辦“愛心義工團”
非常時期，非常困難，也應該在老師們包容和支持的範圍內。去武漢救援的醫生們，疫區返家的家長，處在醫學隔離時段不能見面，需要學校的援手，老師們自發組成愛心義工團來服務家長，為學生提供更加貼心的“多對一”的服務。不必計較時間和細節的付出，全國上下一盤棋的非常時間裡，關愛行動，也正是教師教育境界的樸素表達。
為全體家長奉上的“鴻雁家書”
服務個體，還要著眼全體。理解家長心境，不斷通過溝通來鼓勵家長的協作反饋。非常時期，要理解家長指導能力不足，擔憂學生視力問題、無暇顧及等多種心態。在遠程教學開始之前通過“鴻雁家書”的方式，鼓勵家長非常時期需要非常理解。非常時期需要非常合力。鼓勵家長能夠克服困難，盡到居家管理、指導和監督的責任，共同幫助孩子形成自我管理的好習慣。
教育不應是“蠟炬成灰淚始幹”的單向付出，而是多方陪伴學生共同成長的過程。把非常教學生涯過出滋味和趣味，不僅要著眼於對學生、對家庭的有效服務，更把這段時日當作共同經歷、彼此滋養的過程，在不斷地回頭看和向前看中，轉變思維方式，找尋破解問題策略。在不斷拆解遠程教學複雜問題中提升教育智慧。這或許會讓我們共同的非常教學時段，走得面目祥和、心態寧靜、步調從容。
很多事情，不必計較過程中的磕磕碰碰，做完就算成功。從面對網絡教學的不敢、不願、不肯，到現在如期步入正軌，已算是教育人在全民網課元年中最了不起的開端。
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