命題中如何設置恰當的真實情境，以考查學生的綜合素養和關鍵能力，是當前考試命題和研究中的一個重要課題。這場全國性甚至全球性的大事件，給每個人出了考題，是真實情境題，而非虛擬的題目，並且幾乎沒有人能置身事外。每個人都要做出自己的答卷，並在這一過程中展現自己的綜合素養與關鍵能力，也在這一過程中看到自己的不足以便加以改進，包括各個崗位工作人員的業務水平以及作為一般公民的基本素養：如，對公共事務的責任感，對他人的關切，對個人言行的自律，分辨和判斷龐雜信息的能力，時間管理能力，讓自己和周圍人的生活更加豐富有趣的能力，調節消極情緒的能力，甚至基本的衛生習慣等等。只有認真對待這場考試，做好力所能及的該做的事情，並及時查漏補缺，改正錯誤，彌補不足，才能更快地戰勝疫情；越是能夠有意識地把這考試也當作教育過程，不斷檢視自身的長短優劣，進而揚長補短，我們越是能夠在抗疫的過程中學會健康成長。
災難絕非人之所願，但抗擊疫情、抵抗災難的過程，給我們提供了親歷的、鮮活的、複雜的、令人難忘的教育資源。逆行者、捐贈者……無數感人的故事，就發生在眼前。而且每個故事都與我們自身息息相關，讓我們如此深切地感受到生命的脆弱、堅韌、複雜與可貴，讓我們雖在物理空間上隔離，但在心理空間上更近，讓我們照見自己、珍惜自己、完善自己，關愛他人、理解他人、寬容他人。
對於同樣的事情，許多不同的描述、不同的觀點，讓我們感受到審慎判斷的重要，也給我們機會運用這些素材學習判斷：考察證據，考察邏輯，考察視角和立場，考察蘊含的情緒情感與立意……由此得出儘可能有根有據的判斷，也學著儘可能有根有據、合情合理地說話、做事。當然，很多時候我們缺乏必要的信息、知識，因此要明白自己的侷限，願意向專業人士請教，願意多聽、多學、多思……
面對從未經歷過的“隔離”生活，在沒有他人為我們制定時間表的時候，如何在斗室之內仍然讓日子“有為、有守、有趣”的生活？我們擁有了更多可以自由支配的時間，我們從而有機會鍛鍊自我管理能力：我想做什麼、我該做什麼、我做了什麼，這體現了我們的願望、期許、趣味和能力。在家辦公、在家上學，高質量地做好分內之事；有規律地作息，利用閒暇關注時事、讀書、健體、觀影看劇、製作美食、靜思，保持生活的豐富……
疫情無情地打破了安穩的日子，而抗疫的過程，卻也給我們豎起了鏡子、立起了榜樣、提供了試題、供給了資源……善加利用，則會收穫成長。
（作者系華東師範大學教育學系教授、學生髮展指導研究中心主任 鞠玉翠）
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