一個人能考上名校，大家的第一反應就是成績好，而且是各科成績都好。第二才是想到得在哪裡讀書。
而不管是成績好還是成績不好的，家長都想把孩子送入一個好好學校，希望孩子能順利考上心儀的大學。
但是好的學校，也是有門檻的，這種門檻從小學就開始形成，尤其是私立學校。甚至每到畢業的時候，初中去小學“搶”優等生，高中去初中“搶”尖子生。
哪個高中學校的尖子生多，那麼他的大學本科率以及名牌大學的升學率就會高很多。這樣一來，學校的升學率上去了，學校的知名度也上去了，就吸引了更多的尖子生加入。甚至學校也會提出各種優待，來吸引尖子生的加入。
比如免學費，以及生活補貼等，而考試了不同等級的名牌大學就有不同級別的獎學金。
這就體現出了“生源大戰”的殘酷，全力爭奪優等生，而在優等生中又分清北班，火箭班，重點班，普通班等，就足以看出“等級制”，進行分別教育。
高考之後的分數，學校也會花錢給自己做廣告，比如我校有多少個清華北大，有多少985/211的大學生，很突出是介紹自己的名利。
而這種現象又以私立學校為主要代表，因為他們學費高，資金雄厚。甚至學生名牌大學畢業後，還會指明讓學生為學校捐款。
之前就有一個私立學校的畢業生，考上了清華大學，學校想讓他回校做演講，結果該學生在接到學校電話之後，便說：“多少錢？”
這把學校領導“嚇了一跳”，學生以優異的成績畢業了，應該說感謝學校培養，感謝老師辛勤付出之類的話啊，甚至領導還提醒學生說話的方式，而那個學生卻反問到：“我考上清華與學校有啥關係？”
這突如其來的“翻臉”，不僅是讓領導尷尬，更是扯掉了日益浮躁功利的教育方式，以“搶奪”大量尖子生的行為，來說自己的教育很厲害，學校“不擇手段”的行為，以及老師的“教育”引人深思。
學生考上名校，與學校有啥關係？
自古流傳一句話：“名師出高徒”。說的就是老師的教育對學生的影響，甚至包含了學生的成績，行為等。
而且在學習中，有不少學生是因為喜歡一個老師而對他的課特別有好感，特別願意去學，從而容易得高分。而對不喜歡的老師，就不喜歡哪個科目，造成嚴重偏科。
就比如我們班男生多，而教英語的是一個年輕漂亮的女老師，結果班上英語的整體水平都比較高，班平均分總是處在第一的位置。
而數學是一箇中年男老師，他對人有偏見，而且得理不饒人，所以很多同學的數學成績都不好，班平均成績一般都是倒數幾位，為他教了三個班的數學，所以三個班輪流排倒數幾位。
這也就說明了老師對學生的影響還是很大，要說孩子完全靠自身努力，其實孩子可以放在家裡學習，不用去學校了。
還有一句話：師傅領進門，修行靠個人
這也是師傅經常說的一句話，因為每個學生對事物的理解不一樣，做法也就不一樣。那麼老師能教的是方法，需要學生自己再去琢磨，怎麼樣才能變成自己的習慣的方式。
在學霸眼裡，一般會認為自己本來成績就好，在哪裡成就都好，所以不需要老師教。在學校裡學校，是因為需要一個看書寫字的地方，也是需要有學校的背景的才能考大學。
因為自己成績好，所以考上大學也是很自然的事情，並不是老師和學校的功勞，所以不需要感謝老師和學校。
其實在平常生活中，我們不難發現，有的孩子在小學的成績很好，上了初中就開始走下坡路了。有的在初中成績好，但是到了高中，成績直線下降。
不少學生會說老師教得不好，有的孩子也會說，不喜歡那個老師就無心去他的課程。
這就能看出孩子根本就不在自己身上找原因。這也就說，如果孩子願意學，根本不會在乎老師的教育方式，而是會去適應老師的方式。
老師的方式，雖然只給了一條思路，但是往往這條思路能減少學生走很多的彎路。因為學習的知識是一點一點變難的，學生也會有困惑的時候。
相比之下，沒有老師的引導，沒有學校的平臺，學生想要完全靠自己的努力去考名校，結果是有待商榷的。
在學校需要發展，也需要成績，不僅給自己看，也是需要給國家和社會看，要表達出自己存在的價值，比較學校是為國家和社會選拔和輸送人才的。
學校也許功利心太強，但是教育出沒有感恩的心的學生也是敗筆，因為只注重了學生的成績，而沒有注重學生的操行，沒有注重學生的品德和心理建設。
對於功利心，學校太看重名利，最後受傷害的是學生。
今日話題：你會把孩子送人條件較好的私立學校嗎？
閱讀更多 未說育兒 的文章
