點燃激情，抓實教研，精細管理，走優質化發展之路
教學研究室 潘雲釗
在教研室範宜鵬主任的帶領下，全縣初中學校的校長和初中學科教研員共計 36 人到河北石家莊、衡水考察學習。我們先後考察了石家莊精英中學、衡水二中、衡水十三中、武邑中學等學校，領略了這些名校的激情與風采。我觀摩了這些名校的早操、課間操、聽了兩節數學課，實地參加了數學組的集中教研活動，聽了四場專家報告。學習內容豐富多彩，學習歸來感受頗多，特別是師生的激情、務實的教研、精細的管理、高效的課堂、學生的學習狀態讓人震驚。
一、有激情是幹好任何一項工作的前提
激情是一種昂揚的、積極的精神狀態，要提升教育質量，建設優質名校，就必須優化師生心態，點燃師生激情，打造一支富於激情和智慧的教師隊伍，培養富於激情和夢想的莘莘學子。通過參觀河北的這些名校，我認為：點燃激情可從兩個層面著手。
一是點燃學校管理層和廣大教職員工的工作激情。在日常工作中，通過目標引領、制度保障、過程激勵、結果表彰、榜樣示範等，著力點燃全體教職員工的工作激情，培養一種追求卓越的文化，在學校裡形成一個千帆競發、百舸爭流的局面，讓每一位教職員工都積極進取，奮發有為，追求卓越。
二是點燃全體學生的學習激情。通過形式多樣的教育教學活動，培養陽光自信、積極進取、不斷超越、成就卓越的優秀學生。
二、一個好校長就是一所好學校
精英中學是一所集小學初中高中為一體的民辦學校，2010 年還是一所瀕臨倒閉的、名不見經傳的學校，2010 年春天，李金池提出了“激情教育、高效課堂、精細管理”三箭齊發的辦學理念，其中激情教育是前提，高效課堂是關鍵、精細管理是保障，三位一體，他對學校進行了全方位的改革和創新，使學校很快實現了逆勢崛起，一舉成為全國名校，這充分驗證了一個好校長就是一所好學校，李金池校長改變了精英中學的命運，領跑著中國教育改革的趨勢。
三、務實的教研活動是高效課堂的關鍵
在本次觀摩中，精英中學嚴謹務實的教研活動深深震撼了我。而在我們縣的大多數學校，教研活動一般都是每週一次，而精英中學的教研活動是每天都進行，時間固定在 11:10-11:40，這個時間學生都集中在教室自習，所以，同學科組的老師可以在一起進行集中教研。
其中集體備課的程序是：首先每位教師都必須自己完成初稿（必須手寫一式兩份），教研活動前上交給教研組長一份，自己留一份複寫稿，每組有一個負責人，也就是教研組長有絕對的權威，教研活動的內容就是圍繞“6+1”課堂教學模式一起確定上課的每一個環節，首先由每一位老師先分享自己的本節課的考綱要求、課標要求、學情分析、學習目標分解細化、教學重難點、“導”“思”“議”“展”“評”“檢”六個環節等內容逐項討論，然後各個老師提出補充或者疑問，最後大家一起商討變式和設計問題導學，最終由教研組長把關確定，這樣一起商討的教師的教學設計都是一樣的，在這種毫無保留的分享下，可以更好地促進教學活動的開展。也非常有利於年輕教師的快速成長。
教研活動的目的是同學科的老師一起交流和分享，從而幫助大家一起更好地處理每天的課程。可是反思我們的教研活動次數較少，每週僅僅一次，而且這僅僅一次的教研活動也不見得真正發揮到了作用，人員不齊，沒有集中討論等問題都會存在，所以，當務之急，是得考慮如何也讓我們的教研活動真正紮紮實實的落到實處，發揮 1+1>2 的作用。
四、課堂教學是提高教學質量的主陣地
觀摩精英中學的“6+1”高效課堂後深受啟發，其主要環節是：
1 導--課堂起點；課上教師引導學生，舊知識與新課的聯繫。
2 思--自讀深思；思考環節，給學生導學提綱，讓學生自主學習，思考。
3 議--合作學習；小組討論環節，每組 6 個學生按學科成績分組，兩個 A 層次，兩個 B 層次，兩個 C 層次。讓每個學生都有發言的機會。
4 展--激情展示；板演解題的過程，或講解做題的方法。
5 評--點評精講；教師講重點、難點梳理體系、網絡化
6 檢--檢測反饋；利用小張的檢測題對本節課的知識進行達標檢測。+1 用--遷移運用。
前六個是 6，後一個是 1。這裡的“6+1”高效課堂是博採南北眾家高效課堂實踐之長，有所創新的新課堂。這種創新是建立在精英中學實際狀況上的模板，規範化易於操作，運用面寬，樸實無華。這完全契合了學生的認知規律，充分調動、激活、培養了學生學習的積極性、自主性，思維的獨立性、創新性。
也符合新課程“自主、合作、探究”的標準和精神。給我留下印象深刻的是，學生爭先恐後地“我質疑”“我補充”“我提問”——老師講解並不多，課堂大部分時間大部分內部由學生提問總結。
這種模式的重點是調動學生動腦、動手的積極性。主動提問、回答、質疑。效果還是不錯的。從簡潔導入、研讀深思、小組討論、現場展示、教師點評、反思總結到鞏固提高，連環設計，又涇渭分明，環環相扣，又不斷切換，使整個課堂緊密聯繫，渾然一體。課堂上沒有學生打瞌睡，高舉的手臂、急切的眼神，成為課堂的真實寫照！“導”把舊知推向新知，讓學生了解學習目標、重難點；“思”鍛鍊了學生獨立思考、認真鑽研的能力；“議”鍛鍊了學生解決問題的能力；“展”調動起學生探究的激情；“評”是老師的點評精講，這也是本節課的核心，是本節內容的昇華；“檢”是讓學生對所學內容進行整體回顧、反芻內化、自我評價；“用”讓學生聯繫實際進行鞏固訓練，是學生完成學習任務的最後環節。
這既豐富了學生知識，又鍛鍊了學生的能力，真正做到了以學生的學為主，老師的教為輔的新課改教學模式。
想想平時我們的課堂，講風太盛，唯恐學生不會，面面俱到，教師很累，學生不會。但凡好的學校，好的教學模式都是教師少講精講，以學生活動為主，所以我們的教學思想首先要改變。其次一種教學模式的推行，一個人或幾個人的力量是不夠的，要在全校全面推行，比如精英中學的小組合作討論，不是一個班兩個班這樣，到時全校都起立分組合作學習，學生在這種氛圍下，不合作也得合作，所以課堂教學改革需要制度保障，需要良好的環境。
五、 精細化、大數據是學校常規運轉的保障
精英中學在每週五晚的校長行政辦公會上，各處室和各級部關於教學單項量化表、學生管理量化表、聽評課安排表、班級單項量化表、學科組年級量化表、小學綜合量化排名表、全校衛生聯查表、安全隱患檢查表、食堂就餐分析量化表等九種量化表就會準時放到校長眼前。
教育處的全校班級、年級綜合量化表涉及紀律、兩操、衛生、午晚休等項目的量化排名和對各年級各級部的點名排隊。
教務處也是在教學常規檢查的上萬個數據基礎上，對幾十個學科組的教學常規工作進行量化、排隊、評比等。而這上萬個數據，是各處室主任帶著幹事親自查，親自登陸，親自排隊的。凡佈置的工作一定要檢查；凡檢查的工作一定要量化；凡量化的工作一定要排隊；凡排隊的工作一定要公示；凡公示的工作一定要獎懲——這些數據透露出精英中學對細節不厭其煩、不厭其細的追求，這種追求細節的氛圍和文化在精英中學落地生根。
所以說，精細化管理在教學管理、高效課堂實施、級部和班級學生管理上都發揮著重要的作用。
學無止境，幾天的參觀學習，不僅僅是震撼與感動，帶給我的是深深的思考，學校如何實現質的發展、課堂教學改革怎樣更具實效、教科研活動怎麼創新……這一個個問題縈繞在腦海裡。
河北名校的學習之旅雖已結束，但我們探求高效課堂的道路卻遠沒有結束，讓我們加滿油、把穩舵、鼓足勁，讓課堂教學改革這艘巨輪，劈波斬浪，揚帆遠航！
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