對於導師來說，最大的財富是學生。不是學生在課題組的2年、3年，而是從進師門開始以後幾十年。所以，學生在校期間做了多少實驗、發了多少文章、參加了多少工程，並不重要。重要的是學生在課題組，真正地學到了知識，掌握了方法，鍛鍊了能力，給學生提供在其它環境下得不到的機會和訓練，讓學生離開課題組時比進來時在多方面有了明顯的進步和提高。
老師致學生的一封信：
科研能力的6個要素
來源 | 張光明科學網博客
作者 | 張光明
To “我的名字不重要”
孩子，謝謝你的留言及其中表現出來的信任。抱歉最近有點事，回覆晚了。我不是一個好老師，不擅長寫作。零零碎碎地說一些我的想法，希望通過溝通和交流，給你一點參考，也幫我更好地瞭解學生。
我贊同你的說法，受中國傳統文化影響，很多學生心裡多少把導師當作父母，很多導師心底多少也把學生當作孩子。我不知道你的年齡，估計是大學畢業直接進研究生，因此我叫你孩子，希望別介意。這種心態，有利有弊。
利是師生間感情比較親，弊也在於師生關係過近，學術上反而不夠嚴格。我常常提醒自己又常常犯的毛病，就是對學生不夠尊重，總覺得“我是為你好，訓你一頓也應該”，或是“恨鐵不成鋼，為什麼不多努力”。而學生，尤其是女生，比較容易產生對導師的依賴。我的課題組女生多，這一點比較明顯。
對於導師來說，最大的財富是學生。不是學生在課題組的2年、3年，而是從進師門開始以後幾十年。所以，學生在校期間做了多少實驗、發了多少文章、參加了多少工程，並不重要。重要的是學生在課題組，真正地學到了知識，掌握了方法，鍛鍊了能力，給學生提供在其它環境下得不到的機會和訓練，讓學生離開課題組時比進來時在多方面有了明顯的進步和提高。參加工作，更快更好地進入角色，不斷提升。這才是真正的研究生教育。這才會讓學生真正地跟老師親，跟課題組成員親，這種“學術血緣”，持續綿長。
同樣地，對研究生來說，這2—3年的時間，不能僅僅是拿一張碩士文憑，現在文憑並不值錢，也不難獲取，人生最寶貴的青春，為了文憑浪費，太可惜。本科畢業參加工作，認認真真幹2、3年，能獲得的薪水和地位不會比研究生畢業差。
研究生不能以參加了多少項目，發了多少論文來評價自己研究生階段的收穫。（我本人以研究為主，所以談得比較多的是實驗和論文。工程項目與此同理。）這些東西，是外行‘管理’內行的工具，不是學術水平和能力的真正表現。
在目前的階段，導師和研究生，都不可避免地受到壓力需要做項目發論文，我不清楚你所在學校的要求，估計類似。這種外來的壓力我們只能滿足。但作為一個研究生，一個科研人員，應該分得清什麼是“應該”什麼是“只能如此”。科研思路的形成、專業知識的提高、解決問題能力的培養，是“應該”，其它的，都是現實條件下“只能如此”。
以前，我總想保護學生，不讓他（她）們接觸各種各樣的‘考核、要求’等等，後來發現不現實。只好告訴他（她）們，有些事情，我們必須做，包括為了畢業發沒什麼價值的論文，為了結題硬把自己的成果‘上綱上線’。但是，我們必須清楚，這些不是什麼好事情。
科研能力，基礎是科研態度。
這也是目前爭議最大的。上文已經分析了理想與現實的差距，不再重複。科研必須嚴謹、誠實。每一個實驗數據，必須站得住腳。我們的教育，對此是嚴重不足的。
我反覆告誡學生‘標準線一定要準確，重複10次8次不算多’、‘平行實驗、平行樣、平行測試’，但每個學生，進實驗室後平均要半年的時間，才真正明白什麼叫誤差控制，拿出來的數據才可以用。有的導師，可以說對實驗質量的控制不嚴格，這對學生是極大的誤導，扭曲了研究的本質。
科研能力，最高的要求是‘學術眼光’。
對於工程學科來說，能從實踐中總結出科學問題，通過科學問題的解決促進行業的進步。能對學科和行業的發展方向進行正確的判斷。這個要求很高，對碩士生來說，我們就不提了。
科研能力，最核心的是科學的思維方式。
受過嚴格科研訓練的人，可以很快地接手本行業任何問題，甚至很快地進入另一個行業。因為他（她）知道如何分析問題、抓住關鍵、收集信息、分析信息、提出方案、實施方案、檢測效果並及時糾正錯誤、總結經驗並推廣。
科研能力，很重要的一點是“判斷力”。
不但要會做，還要能對同行的工作進行正確的判斷。分得清好壞，看得出高低。這需要能力，更需要‘批判和挑戰’的習慣，不能對文獻、對老師、對權威的意見全盤接收。這一點是我們的教育理念中嚴重缺乏的。
科研能力，同樣重要的一點是“表達能力”。
尤其是現代社會，千里馬必須自己跑起來，不能傻等伯樂。我們的教育中，對錶達能力的訓練極為欠缺。很多學得很好，做得也不錯的同學，寫起文章來，沒有章法，看得人發暈。說起話來，沒有層次，搞不懂他（她）幹了些什麼。
科研能力，決不僅僅用於科研。
做工程、做產品，甚至解決一些生活問題，都十分重要。研究生教育，就是對學生提供系統的科研訓練，提高學生的科研能力。這種訓練，是學生在其它環境中得不到，或是不夠好的。相比之下，學知識、做項目、寫文章，工作中完全可以完成，不必專門跑來讀研究生。
如果是對學術很感興趣，希望深造，或是打算去外企工作。外語（主要是英語）能力也很重要。
我的經驗是，學生進實驗室，平均先犯上大半年的錯誤，磕磕碰碰吸取一大堆教訓。我以前一直希望能通過其它方法縮短這個時間，包括寫了一本書，讓學生進實驗室前先讀。發現還是不行，不犯一堆錯誤，就是不能吸取教訓。只有不到10%的學生可以很快上手。從這個角度說，進實驗室時間太短，其實是有很大的問題的。
同樣的，學生必須自己做實驗設計，在實驗中發現很多錯誤，不斷調整。有的同學到畢業時，才真正掌握實驗設計，有的甚至畢業時還不明白。答辯的時候說不清自己幹了什麼，為什麼幹，為什麼採用這種方法幹。
內行看門道，外行看熱鬧。實際工作中，起作用的是門道，不是熱鬧。我曾經的學生中，參加工作後做的好的，不是成績最高的，不是論文最多的。而是事情幹得最好的。
事情幹得好，首先是性格，其次是能力。
有的學生，智力平平，但有責任心、肯動腦子肯吃苦，交代一件事情，就能做的穩妥。有的學生，十分聰明，不懂事，東一下西一下，老師追在屁股後面都不行，不知道要對自己的青春負責，對項目負責。畢業之後，2年內已是天壤之別。
我一直認為，我們這個國家，這個社會，在快速、不斷地發展。這個過程中，有無數的問題，有大量的不公平。但整體的趨勢是健康的、向上的。有能力、肯幹的人，一定會獲得好的回報，包括金錢、包括社會地位、包括充實而有意義的人生。
我已畢業的學生，主要在工程界做，工程界很實際，會不會做項目，一試即知。有一些學生每年都會聯繫，看著他們一年一年的進步，真是很高興。時間花在哪兒，是看得見的。
從留言看，你是環境學科的研究生。環境學科是一個新的、綜合型的學科，不管國際國內，發展都極為迅猛，一方面汙染越來越重，一方面也有錢治理了。從整體來說，這是一個非常好的學科。其中的各個分支，包括環境工程、環境化學、環境生物學、環境經濟學、環境法學、環境管理學、環境倫理學，乃至各相關學科，綠色製造、清潔生產、綠色社區等等，都有大量值得研究的課題與值得做的項目。
很難說哪個方向更好或是哪個課題更有前景。只要課題選題不出錯，目標設得合理，認真做，一定會有收穫。工科與其它學科不同，只有花功夫，付出心血，必要收穫。平時多參加課題組例會，聽各種講座。爭取機會做幾次公開報告。都會有幫助。
雜七雜八說了這麼多，估計都沒觸到你真正的困惑，抱歉。
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