我發現，無論是孩子讀書多還是讀書少，家長們都存在一個疑惑，怎麼樣才算是養成了良好的讀書習慣？
書讀的少的，家長們著急，想提高孩子的閱讀量；書讀的多的呢，家長又擔心孩子囫圇吞棗，沒有從書中學到多少知識，覺得讀的多也不好，又想讓孩子慢下來。這裡面反映出來的其實都是一個問題：怎樣才算是有了一個良好的讀書習慣，家長們不清楚。
這個問題不是一兩句話能夠說明白的。而且習慣的養成，絕不是簡單的讀了多少書，每天的讀書時間有多長決定的；而另一方面，作文寫得好能說明完全是因為讀書多嗎？這個也未必。兩者之間並沒有必然的聯繫。
家長要明白，讀書習慣的培養不是一朝一夕，更不是積累了多少好詞好句，作文裡用到了多少詞，習慣的養成不可以量化，也不可能去量化。但是，也不是不能判斷，家長們可以從幾個方面來判斷自己的孩子，閱讀習慣到底好不好。是表面現象上的好，還是實際效果真的好。
我將孩子閱讀習慣的養成分成三個階段：初級階段，中級階段，高級階段。
在初級階段，判斷的標準是閱讀時間。家長們要問一下自己：孩子的閱讀時間能不能有保證？對於一個還談不上閱讀習慣的孩子來說，首選要在閱讀時間上有保證，最起碼，每天要保證半個小時的閱讀時長。這個階段對於讀的內容可以不做要求，哪怕就是讀課文，讀繪本，讀漫畫，也要保證這個時間。在這個階段裡，家長也要多一些陪伴，和孩子在閱讀上多一些互動，目的是發掘他的閱讀興趣，為了往下一階段的培養做好準備。
到了中級階段，在閱讀的時間和數量上都要有要求了，也可以理解為以閱讀的速度為衡量的標準。不要覺得讀的快不好，只有在速度上提升了，才能進一步追求閱讀的質量。而且這個時候，可以多一些朗讀的環節，默讀的時候速度快，容易蜻蜓點水，而加入朗讀的部分，在朗讀上加快速度，對於專注力和語感的培養，都是有積極的作用的。
經過前面兩個階段，時間與速度的提高之後，就要向高級階段邁進了，達到了這個階段的要求，才算是真正養成了良好的閱讀習慣。而很多家長覺得讀書多就等於學到的知識多，作文裡的好詞多，語文成績好。這個判斷實在是有些偏頗。
孔子曾講：學而不思則罔，思而不學則殆。真正良好的閱讀習慣，反映出來的，首先是思維上，是思考能力增強了，是學會面對問題時，有自己的想法，學會從多個角度看待一些事物和現象，能夠發現背後的本質，能夠去探究一些現象背後真正的原因。
這個階段，家長一定要與孩子多討論，多交流，不僅是就書本內容交流，更要學會跳出書本，從生活中去引導孩子觀察與思考，去學會舉三反一。要知道，讓孩子舉一反三太難了，家長給孩子三次引導啟發，舉三個例子，他能從中得出一個自己的思考或想法就是非常成功的。另外，還要鼓勵孩子不動筆不讀書。動筆是對思想進行整理的最好方式。愛動腦的孩子，動了筆之後，思維會更嚴謹，更成熟。
孩子會思考，有想法，在表達上不人云亦云。這才是真正的通過閱讀變強大的，而“知識就是力量”，這個力量，不就是我們思考的能力更強大了嗎？
其次，孩子的詞語的積累，科學文化歷史知識的掌握，也可以作為衡量孩子是否養成了良好的閱讀習慣的標準，但是，家長一定要清楚的是，這些是無法量化的，是從初級到高級始終在積累在變化的。家長要堅信，只要孩子肯讀書，就一定會學到知識，只是這種知識並不會時時表現出來，有時候連考試與作文中都不會表現的很明顯，但是，家長們還要是堅信，閱讀的積累一定在發生，不要懷疑閱讀的力量，所謂厚積薄發，量變到質變，這樣的情況，誰也無法預言會發生在何時。作為家長，要做的就是：時刻準備著。
家長們清晰了這樣三個階段，明白自己的孩子處在哪一個階段，那麼我相信，您一定知道目標在哪裡了。剩下的，沒有捷徑，唯有堅持。
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