教師資格證考試如今都是國考，全國統一考試，所以出題比較的嚴謹，分析歷年科目一試卷，可以總結出一些出題規律。單選1-4以及第30題的案例分析都考查教師職業理念部分，單選13-16以及第31題的案例分析都考察教師職業道德部分。那麼今天，我們就來共同學習，把這總共44分的題緊緊抓住。
職業理念
素質教育內涵（素質教育觀）
1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨；
這一條其實考查的不多，但要記住的是，素質教育的提出是為了提高國民的素質，而不單單是隻提高學生的素質。
2. 素質教育是面向全體學生的教育；
面向全體學生，就要求老師不差別對待（優生、差生），對學生一視同仁。例如：某老師上課只關心前幾排學習好的同學，對後排的同學不管不問。
3.素質教育是促進學生全面發展的教育；
德智體美勞以及心理素質方面的全面發展，出題多以教師偏主學科方面。例如：某學校三年級學生只上語數外三門主課，音樂，體育課等也被語數外老師給佔了。
4.素質教育是促進學生個性發展的教育；
這裡的個性可不是學生染頭髮，奇裝異服的個性，而是學生的特長，優勢。例如：小紅愛寫作，老師就鼓勵她多看書，之後當個作家。
5. 素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。
這條突出要記憶的是教師要著重培養學生的創新實踐能力，讓學生具有創新型思維，這個理念也有可能會出現在作文裡哦~
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“以人為本”的學生觀
1.學生是具有獨立意義的主體
①學生在教育活動中處於主體地位；
②學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移；
③學生在教育活動中具有主體的需求與責權。
這一條在案例分析題裡常常出現，例如：老師讓學生自己備課，當小老師、讓學生“自設作業”、讓學生自己設計一場辯論賽等等。突出學生在學習中的主體地位。
2.學生是發展的人
①學生的身心發展具有規律性；
②學生具有巨大的發展潛能。
這一條要求教師要相信學生是有發展潛能的，不可輕言否定學生。案例分析題中一般是這樣體現發展中的人，例如：某學生十分調皮，經過某個事件以及同學老師的幫助後就變成了好學生。某同學十分內向，經過某個事件以及同學老師的幫助後就變得外向活潑了。由差變優，這就是發展的人。
3.學生是獨特的人
①人的全面發展是以承認學生的差異和個性發展為基礎；
②學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念。
這一條要求教師要認識到學生是具有個性與差異的，要實施因材施教。案例分析題中，一般會以排比的形式出現，例如：老師設置讀書角，買的書有詩集，有小說，有歷史故事，有科技雜誌等等。老師讓學生“自設作業”，交上來的有電影觀後感、“老師我想對您說”、日記等等。
新課程改革背景下的教師觀
教師觀內容在近幾年，不管是選擇題還是案例分析題裡都是屬於高頻考點，所以我們還是得首先把理論給吃透！
現代教師角色的轉換
（1）教師作為學生學習的促進者；（學習上，把學生作為學習的主體，而不是應試教育的定向者，只注重死記硬背）
（2）教師作為教育教學的研究者；（研究本學科知識，研究教育教學能力等等，摒棄應試教育時的教書匠）
（3）教師作為課程的建設者和開發者；（課程不是一成不變的，教師可以針對學校當地經濟文化特色等開發建設新課程，例如：沿海城市開發防風預警演習課程。）
（4）教師作為社區型的開放教師；（這個不常考，簡單來說就是走出學校的象牙塔，所教育的內容，學校和社區是可以相互影響的。）
（5）教師是終身學習的踐行者。（由於學生的向師性特點，教師應秉持終身學習的理念，不斷豐富自己，做到與時俱進。）
現代教師行為的轉變
（1）在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞；（教師與學生在人格上是相互平等的，所以在遇到學生犯錯誤時，應該尊重學生，在面臨學生的一些創新性回答時，也應該讚賞而不是拒絕和否定。）
（2）在對待教學關係上，新課程強調幫助、引導；（和促進者角色相近，強調學生在學習中的主體地位，教師的作用是幫助、引導。）
（3）在對待自我上，新課程強調反思；（自我反思是教師個體專業化發展最直接最普遍的途徑，在案例分析題裡，會以某老師注重課後反思、某老師經常把在課上遇到的情況記錄下來，寫成教學日誌等形式出現。）
（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。（不常考，其他教育者即指教師的同事、學生的家長等，與他們之間的關係也應相互尊重，和睦，形成家校合力，促進學生髮展。）
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