教師要學會“倒水”
趙高嶺
“給學生一碗水，教師必須有一桶水。”我們對這句話都不陌生，意思是說，教師只有具備廣博的知識，才能教好學生，強調的是教師對文化知識的學習。
在新課程改革的當下，我們重新品味對這句話的理解，不免提出這樣的問題：今天的教師都是科班出身，具備專科、本科學歷的大學生，甚至不乏研究生，知識水平相對於小學教學內容而言，應該達到一桶水遠遠大於一碗水的條件了。可實際教學中，縱觀近幾年從教的年輕教師，仍有相當數量的教師並不能勝任教學工作，這是為什麼呢？究其原因，其中重要的一條就是：他們雖然有“桶水”，但沒有學會“倒水”。
《學記》中說得好：記問之學，不足以為人師；能博喻然後能為人師。其大意是說：只有知識，還不具備做教師的資格；能廣博地採用靈活有效、啟人心智的教學方法，才有能力勝任教師的工作。
今天的教師，要多多學習教育規律和教學方法，只有不斷地與老教師交流和學習，在實踐中多磨鍊，學會“倒水”，達到“賣油翁”倒油的技能，才能在教學中游刃有餘，得心應手。
教師要學會“倒水”，首先要讓學生願意來向教師“取水”。這就需要激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，內心有自我學習的動力，體驗到與老師交流問題是一種美好的享受。“親其師，信其道。”學生喜歡教師，才會愛上教師的課。
如在教學中設計引人入勝的導語，創設學習情境；使用多媒體等直觀教學的手段，吸引學生的注意力；利用教材內容引入趣味故事，抓住學生的好奇心；多種教法配合使用，引起學生的無意注意；給每個學生提供表現的機會，增強學生的自信心；讓學生“跳起摘桃子”，使他們感到自己的能力在提高；對學生的學習多表揚多鼓勵，讓學生獲得成功的愉悅感等。這樣讓學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，激發學生“取水”的興趣。
教師要學會“倒水”，既要看“碗”，還要講究“倒法”。如果你提起一桶水，不看碗的大小，直接向碗裡倒，其結果不是倒不滿，就是把碗打翻。這就需要我們對知識水平、學習能力、個性氣質等不同的學生採取靈活多樣的教法。對成績優秀、學習自覺性強的學生，教師要激勵他們多學習課外知識，不要止步於教師的“倒水”，要培養他們“汲水”的本領；對大多數成績中等、學習水平一般的學生，教師也不能平均分配，要掌握好每個學生的吸收能力，不一定每個學生都要“倒滿”，可以倒給他滿滿一杯，也可以倒給他半杯，只要學生能喝完，並感覺非常舒心，就可以了。
在這個過程中，教師要幫助學生把簡單的“我要學”變為自覺的“我會學”，要重點培養學生“取水”的能力：當學生需要水的時候，知道到哪裡去“取水”，怎樣去“取水”，即教給學生學習的方法。教師應是學生的指路者，是學生的取水柺杖，教學生學會學習，培養學生的自學能力，讓學生都能從“一桶水”中，從社會中、生活中、實踐中不停地汲取，來裝滿自己的“一杯水”。
教師要學會“倒水”，還要講究效率。同樣倒給學生一杯水，我們所付出的勞動，所花費的時間是否是一樣的，是“高投入低產出”還是“低投入高產出”？這就是要提高課堂教學的實效性。現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，猶如將手提水桶升級為自動飲水機，教師的職責就是供水管理員，在學生需要的時候，恰到好處地給予適時適量的供水。多媒體設施就是一臺現代化的“供水機”，教師要努力掌握現代教學技術，提高“倒水”的本領和技藝。
“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教師在擁有“一桶水”的同時，要多多學習“倒水”的方法，讓學生在汲取“一桶水”的過程中，學會開掘更多更深的源泉，將教師提供的潺潺小溪開拓為滔滔湧流，滋養未來的人生。
（作者單位：山東臨沂市羅莊區冊山街道中心小學）
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