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去年年初，全國17個省市同時啟動新高考改革：
1、數學考試的題型將更加具備普適性，難度降低。
2、英語高考改為一年兩次，取較高一次分數。
3、語文提高到180分，閱讀理解、寫作的廣度難度增加，語文核心素養要求提升。
你可能已經感受到，在三大主科裡，數學、英語的難度在降低，語文的難度在加大。
而另一項更落地的措施，早已進入到小學、初中、高中每個學生的課本里——
聽到這個，很多父母頭都大了。這不是折磨人嗎？對大部分孩子和父母來說，語文就是“憑感覺”的科目，不像數學、英語，有章可循，總有辦法能提高。
語文中的古詩文，就更難了。看不懂、背不下、考不過，成為很多孩子的心頭恨之一。
古詩文給予孩子的
最基礎、最重要的能力
語文、尤其是古詩文，這種看起來最“無用”的學科，卻可以賦予孩子最重要的四個能力：
1、見世面
在孩子剛開始認識世界時，通過詩詞，可以認識事物的多種真實狀態。
例如，教孩子學認字時，很多家長喜歡用看圖說話的卡片，通常卡片上有是一幅對該事物概括性的描繪，比如▼
但這種概括，對孩子的思維是一種侷限，也是“死記硬背”的開端。
如果是用詩詞來帶孩子認識“水”，可以是這樣的——
春江水暖鴨先知——水是有溫度的。
明月松間照，清泉石上流；水何澹澹，山島竦峙；楊柳青青江水平——水有很多種形態：緩緩流動的、急促的、平靜的。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——水遇到阻礙，方向是會變化的。
從各個維度，儘可能對事物形成多元化的認識。
在孩子對世界有了一定的認知之後，詩詞的意境，可以進一步擴大ta的視野：
沒去過沙漠，但能從“大漠孤煙直，長河落日圓”中感受壯闊；
無法見到“南朝四百八十寺”，但依然能想象“多少樓臺煙雨中”的朦朧；
在腦海裡演繹過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪爽，不再為小水流而驚詫。
還可以從“本是同根生，相煎何太急”感受到人性；從“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”中學習到家國情懷……
經典詩詞之所以能流傳千年，皆因詩中所傳達的思想和境況，在後世也能獲得共鳴。
詩中的道理，從未過時，常讀常新，孩子在耳濡目染之中，便學會了古人的經驗和態度。
孩子可能還不會看鐘表，但記住了“少壯不努力，老大徒傷悲”“明日復明日，明日何其多”，時間管理和行動力的種子已經種在心中。
稍大一點後，孩子可以從“今人不見古時月，今月曾經照古人”中感受時間的流逝和對當下、對身邊人的珍惜。
4、會表達
表達分兩種。一種是寫作文時，別的孩子寫“朋友轉學了，我很難過”，你的孩子寫“海內存知己，天涯若比鄰”。
別的孩子通篇文章磕磕巴巴，你的孩子文章思路順暢、有節奏感，遣詞造句恰到好處。因為詩裡的文學素養，吸收之後就變成了思維和文采的一部分。
另一種是旅遊時和生活中，你的孩子能夠迅速找到精準的表達，而不是隻會說：”哇，這隻鳥好大！這個天好藍！”
在《中華詩詞大會》節目中，16歲的武亦姝驚豔全場，從《詩經》裡的“七月在野，八月在宇。”到《將進酒》的“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”甚至，出口成章“飛花令”，詩句佳句張口就來，姿態灑脫。
詩詞帶給她的不止是語言韻律的敏感、還有對情感、美感、心性的浸潤、滋養，繼而化成了一種獨特的氣質。
你家孩子學古詩文的方式
可能都是錯的
04 他用民謠詩教
給山區孩子插上夢的翅膀
梁俊登上央視《經典詠流傳》
這些苗族、彝族學生們，原本連漢語都不太會說。但現在，他們不僅能背、能唱古詩詞，還能在考試中準確答題，甚至還成了會寫詩的“小詩人”。
梁俊是怎麼做到的？
其實，他只是回到了語文教育的根源。語文的源頭便是詩，詩的學習方式，據《史記》記載：“詩三百五篇，孔子皆弦而歌之。”也就是說，詩是被唱出來，而不是被念出來的。
梁俊老師初上烏蒙山時，發愁要如何教語文，畢竟孩子們對漢語都很陌生。曾經身為音樂人的他，嘗試以詩作為切入點：
· 首先，改用教學形式：“以歌教詩”，帶孩子們唱出來。
但他並沒有用古老的音樂，而是用現代音樂重新作曲，融入到古典詩詞的教學中，更容易讓孩子們接受。
· 再從詩中，去教低年級的孩子認字造句、教高年級的孩子閱讀和寫作。
這樣到底有沒有用？剛開始，他心裡並沒有底。但漸漸地，他看到了孩子們的變化：
學前班、一年級的學生，識字、認字、學寫字的速度有了極大的提高；
三四年級的學生，能在考試時熟練地默寫詩句，在生活中隨時用詩詞表達感受和想法；
五六年級的學生，還能在極短時間內寫出來一首詩：
有一次，梁俊老師出題：什麼東西是看不見卻存在著的？學生朱思語，五分鐘後交上來一首詩：
與此同時，孩子的閱讀理解能力、寫文章的能力，也有了明顯的提升。同樣的考卷，平均分甚至比城裡的孩子還高。
在這段支教經歷裡，梁俊發現：詩性教育，可以啟蒙孩子對於語文的熱情，激發出孩子的悟性和靈性，而這恰恰是語文教育的核心和難點。
他希望自己可以通過詩性教育，引導孩子成為熱愛語文、有情趣的現代人。
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詩性教育的特色
大家都很熟悉李白的《靜夜思》，梁俊老師會這樣教。
民謠唱古詩
為《靜夜思》量身打造一首民謠，讓孩子告別死記硬背，在唱中背詩。
唱古詩學閱讀理解
南京大學等985高校的學者，化繁為簡，用孩子容易理解的語言，幫助ta更好的理解詩的含義和寓意，提升閱讀理解能力。
學會理解詩，在學現代文的時候就更容易了。
唱古詩學漢字
從《靜夜思》的詩眼“舉”字入手，從象形文字講到詞的含義、用法。讓孩子深刻、形象的理解這個字的意思。
唱古詩學成語
再從單一的漢字，關聯到成語的學習，用一個個生動有趣的故事，讓孩子做到舉一反三，學懂學透。
唱古詩學寫作
梁俊老師詩性教育最重要的部分，是讓孩子從詩裡掌握寫作技巧，啟發想象力。
月光和秋霜有什麼關係？在李白看來，兩者都是銀白色的，這就是常見的比喻手法。詩裡經常會用“如、似、像”來表示比喻。
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有了這門詩教課，孩子每天可以伴著民謠古詩醒來和睡去，你也可以把詩背後的故事，在散步時、睡覺前給孩子講講。
有了這門詩教課，你還可以把它作為家庭背景音，取代吵鬧的電視，為孩子營造一個最好的學習環境。
有了這門詩教課，可以把古詩“玩起來”，和孩子一起唱一起聽，甚至為詩作個畫、跳個舞。
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