前言
好的開始是成功的一半，那麼講課的時候好的導入，在教學中也會起到意想不到的好效果。
故事導入
故事對於學生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。
例如我在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕鬆導入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們衝向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最後滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。
引用導入
教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇後語、對聯、典故或廣告來導入新課，激發學生的興趣。
例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對於生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多麼絢麗與多情啊！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶裡，爸爸的花兒也落了。
自然導入
體現導入的生活氣息，注重自然性課程標準指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
例如《認識平行》一課，本課的教學重難點就是領會“互相”一詞，即讓學生先說出a是b的平行線，b也是a的平行線，a和b互相平行。通過這樣的說一說體會平行線是兩條線之間的關係。
師：今天來了好多老師，我們鼓掌表示一下歡迎。（學生熱烈鼓掌。）師：鼓掌是怎麼鼓的？（教師開始埋下伏筆。）生：兩隻手互相擊掌。（在這裡學生不自覺的用上了“互相”一詞。）師：噢。那一隻手鼓掌行嗎？生：不行。（好多同學在暗笑。談笑之中第一次領會“互相”是兩個物體之間的關係。）
運用了恰當的情境導入法引導學生認識生活中的“互相”，為本堂課學生理解“互相平行”做鋪墊。
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