提起“職稱”，曾經是多少老師的辛酸史。看到“職稱”二字，我不由得想到了我的一個同事。她的職稱是教書30多年以後才評的，評了後差不多兩年就退休了。本來她也不打算去申請什麼職稱，但是總覺得教了一輩子書都沒評上職稱，似乎缺了點什麼，於是後來還是決定去努力爭取。
老師為什麼會努力爭取職稱呢？
1、“職稱”從某種意義上來說，是對老師工作的一個肯定。
就像我是前面舉的那個例子。那位同事工齡30多年才去爭取職稱。她親口告訴我說:“我不是在乎一個月那幾百元錢，而是覺得教了一輩子書，連職稱都沒評上，別人會覺得我真的是不會教書。”的確，老師一輩子的付出也是需要肯定的，職稱在某種意義上肯定了老師的付出。
2、經濟效益。
老師也只是一個普通人，一個極其平凡的人，也需要生活，也需要養家餬口，也是上有老下有小，也要買房買車，要過日子。評了職稱和沒評職稱，最大的差別就是在於一個月要多三四百元。三四百一年就是四五千。還不說調資的時候也會存在差距。這對老師來說是一筆不小的收入。我是前幾年才評上一級職稱的，而我們同學裡早就有高級職稱了，一個月要多上千元，一年就是上萬，這差距未免太大了吧！
大部分都是靠工資吃飯，即使有灰色收入，也是有條件限制的。所以大部分老師都還是很在意職稱的。但是理想是豐滿的，現實卻是骨感的。現在的職稱越來越難以評定。
1、競爭太過激烈。
就拿我們學校來說吧！我們學校是一所城市周邊學校。
但是每年的職稱競爭都是非常激烈的。符合條件的老師很多，一到評定職稱，很多時候都會弄得人特別緊張。大部分學校都會有一個評定細則，從老師出勤、教學業績、教研等諸多方面進行評定，有的還會民意測評。要在評定中脫穎而出，必須得很早就做準備。
我一朋友前段時間剛遞交了職稱評定申請書，她們學校是六位老試競爭一個職稱名額，從早上8點30開始打分到晚上6：30才結束，可想而知，競爭職稱有多激烈。
城裡學校還要考英語和計算機，這就讓職稱的評定越來越難。
2、指標太少。
毫無疑問，這是職稱難以評定的一個很重要的原因。我們學校從外校調入很多一級職稱老師，導致一級職稱的比例大大提高，結果是連續幾年都沒有職稱指標。符合條件的老師越來越多，指標是遠遠不夠的。
這也就是我工作20年才評上職稱的原因，平常工作兢兢業業，我怎麼業沒想到自己會如此晚才評上一級職稱。
3、職稱存在不確定性。
我有一個朋友，本來可以提前一年評職稱，但是她一個同事卻有一些特殊情況。於是把職稱指標讓給了她的同事。
當然，還有的學校存在領導要給某個老師評定，讓可以評職的老師卻一再耽擱。
提到這裡，我就在想，職稱是不是可以改一改呢？可否像有的行業，一到年限就可以自動評職稱？至少不要讓老師在無望的等待中度過。
閱讀更多 語文教育楊柳依依 的文章
