作者簡介：麻城市乘馬崗鎮列寧小學 程莉

有效的課堂教學是我們每個一線教師追求的終極目標。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化。數學課應該如何調動學生的學習興趣，讓學生愛上數學呢？如何開展小學數學有效課堂教學呢？我認為有“五法”：

一、多媒體輔助教學法

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。數學知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統的教學方式進行教學，無法激發起學生的學習熱情。有時教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，或者偷偷地做著與學習無關的事情，絲毫沒有學習的興趣，極大地降低了學習的效率。這時，教師可以利用多媒體輔助教學，吸引學生的注意力。

在數學課堂上，經常會遇到教師說半天，學生還是一知半解。這時，可以用多媒體幫助學生打開教學思路，突破教學重難點。所以，教師要充分利用多媒體的優勢，調動學生的多種感官，讓學生積極思考、探索，從而提高學生的創新能力。

二、在生活中學數學法

《全日制義務教育教學課程標準（實驗 稿）》指出；“數學教學要緊密聯繫學生的生活環境，從學生已有的經驗和已有的知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。”數學來源於生活又應用於生活。教師要結合教材特點，構建生活化的問題情境，從而激發學生的學習興趣，培養學生良好的問題意識，從而讓學生感受到數學在生活實際中的廣泛應用性。

三、動手動腦玩中學習法

兒童與生俱來就有一種探索的慾望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。在數學課上，我提出了一個問題“一個長方形剪掉一個角還剩幾個角？”很多學生不假思索地回答：“三個角。”我告訴學生，不要急於回答，拿出一張長方形的紙動手做做看。不一會兒，學生就又得到了其他的答案。學生經過動手操作、把抽象的內容形象化，不僅可以降低學習的難度，更加易於學生理解。

四、小組合作探究學習法

隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式越來越多地被引入課堂。合作學習的目的，不僅是使學生獲得知識、技能，更重要的是使學生在合作交流的過程中，學會傾聽與表達，學會相互幫助。數學課堂教學中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現在三個方面：一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養成習慣、提升思維等這才有利於提高數學課堂教學的有效性。

五、多樣評價鼓勵學習法

數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。多樣性評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於教師改進教學。課堂評價是對學生學習過程的評價，可以調動學生積極性、刺激學生的學習動機，對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。及時準確的評價，可以激發學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅的情緒中投入到學習中。教師的即時性口語評價就像一根無形的“指揮棒”起著導向功能。

數學課堂應該是師生互動共同創造奇蹟的課堂，是點燃學生智慧火把的課堂，是知識、生活與生命的共鳴課堂。在數學課堂上，採用多種形式，激發學生學習的動機，發揮學習的主動性、自覺性、創造性，培養學生的學習興趣。提高課堂教學行為的有效性，讓數學課堂不再枯燥，讓數學課堂絢麗多彩！