新課改下，班主任應該樹立“以人為本、全面發展”的育人理念。“以人為本、全面發展”就是把教育與人的幸福、自由、尊嚴、價值實現聯繫起來，使教育不僅成為使人獲得生存技能的一種手段，而且成為提升人的需要層次、塑造人的崇高精神的一種途徑，這要求班主任做好以下幾方面的工作。
一、心態平和，關愛每一個學生
關愛本身就是最好的教育。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。作為班主任，全班每一位學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重和關心。班主任不能只關注那些學習成績優異的學生，而應更多地關注那些在學習上有困難的學生。後進生也有強烈的上進心，也有發展的潛力，班主任要在精神上給予他們更多的關心和愛護，生活上多給予指導和鼓勵，多為他們提供鍛鍊的機會和進步的條件，相信他們只要朝著既定的目標堅持不懈地奮鬥，就一定能成為某行業的專門人才。
二、忌急功近利，樹立新型人才觀
雖然拔苗助長的故事人人皆知，但急功近利的事仍然處處可見。學生之間存在著個體差異，如果以“升學”作為尺度去要求每一個學生，逼其“成才”，往往適得其反，甚至摧殘和壓抑了人才。班主任如果能為學生創造良好的學習環境，能為具有不同興趣、愛好和特長的學生進行生活、學業和思想等方面的指導，發掘其潛能，使他們在某一方面或某幾方面有所建樹，將來能夠獨立承擔起某項工作，也達到了教育的目的。社會對人才的需求是多層次、多規格、多結構、多方面的。不僅需要自然科學人才，也需要社會科學人才；不僅需要科學家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長的專業人才；不僅需要高層次的社會管理人才，更需要從事社會主義現代化建設的高素質的勞動大軍。因此，班主任一定要轉變唯升學的人才觀，只有這樣，才可能去關愛每一個學生。
三、改變評價標準，重視人格塑造
只有評價標準改變了，學生在老師心中的形象才會改變。學業成績曾經是考查學生髮展的重要指標，但隨著社會的發展和知識經濟與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人才發展的要求。新課改要求班主任在關注學生學習成績的同時，更應該關注學生其他方面的發展，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，對學生進行綜合考查和評價。
聰明才智對一個人的事業是重要的，但興趣、理想、意志、毅力等非智力因素對一個人事業的成功同樣重要。現實中只要學生成績好，就“一俊遮百醜”的現象普遍存在。有人調查過諾貝爾獎獲得者的情況，發現他們除了都有過人的智慧之外，還都具備非常優良的品格。他們都熱愛自己的事業，有鍥而不捨的精神，有堅強的意志，有善良的心態，有很強的幽默感。所以，讓學生擁有良好的心理素質、堅定的意志品質、堅忍不拔的毅力以及積極向上的心態更為重要。
四、敢於放棄舊我，積極轉變角色
班主任在長期的教育實踐中積累了大量的經驗，這些經驗是班主任智慧的結晶，在指導實踐中發揮了重要作用。但經驗不等於科學，新課改理念下，班主任要充分認識到僅憑經驗是不能完全勝任工作的。首先，班主任要善於放棄已有的經驗，瞭解學生心理特點和家庭環境，研究學生成長規律，這樣才能使工作更具有針對性，更能貼近學生實際，真正實現“一切為了學生”的目的。其次，善於反思，不斷調整教育行為，使工作日臻完善。新課改強調教師要學會反思。班主任在工作過程中也應對自己的教育行為進行反思。麥爾頓說：“一個成功者以最謙虛的態度來接受一個最忠誠的指導，這並不影響他的獨立人格。但是你在接受指導之前，必須進行冷靜的分析，千萬別存有屈服感。”所以分析別人的經驗，反省自己的言行，不斷調整自己，才能在新課改中立於不敗之地，管理出有個性的班級。
有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者和領路人，只要班主任心中擁有太陽，不斷探索總結行之有效的方法和經驗，使學生能夠親其師、信其道，聽其言、學其行。那麼，我們的班級管理工作必然會一路灑滿陽光，我們的孩子也會綻放出燦爛的笑容。這應該是每個班主任不懈的追求。
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