一二年級的學生，語文數學的考試，班裡的學生經常是高分，甚至滿分的佔到一半以上。這個分數，能不能反映孩子的真實水平？如何看待小學生的成績？
一、小學生的成績，要區別對待
通常，小學生的成績一般都不錯，尤其是低年級的孩子，雙百分很平常，九十分以上很一般，“半分壓倒英雄漢”，小學生之間的分數競爭比大學還激烈，很多，如果扣一兩分，家長會感覺自己的孩子“不如人家”。其實，成績並不能代表學生學得好、學得不好。原因有兩點，一是低年級所學知識內容比較淺顯，孩子們理解貫通較輕鬆；二是知識量少，知識點容易相互構聯融合，題目的難度相對較低。因此，一般的孩子，在考試時都會取得不錯的成績。這也導致許多父母忽視孩子的基礎、放鬆對孩子要求。
但是，成績高低不重要，成績反映出的問題卻非常重要。成績低，低的原因是什麼？有些孩子計算錯誤，有些孩子粗心大意，有些孩子作文寫錯字，有些孩子古詩默寫丟分，看似簡單的地方，父母們通常會鼓勵孩子：沒事，下次好好努力，我們一定會取得好成績。
這樣鼓勵對不對？對。但是鼓勵完之後，父母們便有足夠的理由“放鬆孩子”：成績還湊和，做點其它的事情輕鬆一些。有些孩子，三年級以前，數學題一看便會，每次經常滿分，著實讓許多人羨慕。
但是，四年級，數學題開始出現“不理解、計算失誤多”的現象；五年級，數學應用題變成“老大難”。為什麼出現這種現象？因為三年級前，朋友被孩子的卷面成績、被孩子“靈活的反應速度”矇住雙眼，忽視孩子成績後面掩蓋的本質問題。因此，小學生，尤其是低年級學生，成績並不管用，成績本身真的不能完全說明學生水平的高低。
二、小學生不看成績，那看什麼
如果成績不管用，那什麼管用？成績背後掩藏的丟分項：丟分的原因是什麼？粗心馬虎是藉口，只能說明孩子的知識不紮實，需要多強調知識點的練習；計算錯誤，說明孩子基本功欠缺，因為計算題應當無條件得滿分；如果字詞和單詞寫錯，需要觀察孩子學習是否浮在表面，是否存在“假用功”；如果應用題“看不懂”，則大概率是知識點未能充分融合貫通、理解反應能力需要強化提高；如果考試沒答完題，不是孩子答題速度慢，而是孩子平時訓練太少：多做題練習吧。
家長尤其要注意孩子的“理解反應能力”。對待數學，單純的評價“反應速度快慢”是偏頗的，應當判斷孩子的“理解反應能力高低”。“理解能力高”是數學思維的外在表現形式。反應速度快，並不能說明數學思維敏捷，有些學生的反應，是靠直觀的“猜想”。
數學思維不僅求快，更要分析“縝密、路子正”。有經驗的老師常會說：火箭是“算”上天的，不是“看”上天的。本意是說：理科，尤其是數學，首先需要推理分析，其次是追求分析正確。
聰明的孩子不一定反映快，但一定是“思維能力出眾”：如果孩子對一道題僅憑感官反應快，但不知道如何分析，那麼，對這樣的孩子，父母不要沾沾自喜，而是要鄭重地告誡孩子：理順分析過程，然後講出來。
因此，對於成績，父母不要關心分數的高低，而是要仔細分析成績後面存在哪一類問題，“對症下藥”才能更好的引導孩子走上“正途”。
三、怎樣培養學習能力
因為小學生不排名次，因此家長容易被卷面成績“矇蔽”，所以，不要“只盯著成績判斷孩子”。那麼，成績是不是不重要？不是，成績重要，但是，沒有“培養學習能力”重要。什麼是學習能力？簡單的講，是思維理解能力和學習習慣。
要培養思維分析能力，其實很簡單：每一道題，讓孩子說出結果的“來龍去脈”：這種能力的培養相當重要。為什麼有些孩子升入初中後，學習成績突然下降？除去自控能力的差別，最大原因之一是思維理解能力的差別。
這也是有些孩子看似不用功、但成績會保持名列前茅；有些孩子非常用功，卻是逢考必敗的原因：遇到題目不會分析，最後只能憑感覺“猜題”，“蒙對”的可能性僅有25%，成績怎麼能高？即使再用功，留給人的感覺是“智力不行”。
學習習慣也是相當重要。有些孩子“智商高”，為什麼到了初三高三“後勁不足”？基礎的原因。以前憑“思維理解能力”可以應付，但是遇到知識大綜合，沒有打好基礎，當然是“成績提升速度相當慢”。怎樣打好基礎？好的學習習慣。學習習慣的東西，有很多文章談這個話題，此處不再贅述。
因此，對於小學生，尤其是三年級以前的學生，家長不要把卷面成績“當真”，而是要以“培養思維能力和養成良好的學習習慣”為主。
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