文｜劉冷絲
欄目｜絲說考研
一級學科博士點是衡量一所高校實力的重要指標之一，博士生教育處於人才培養的高端領域，也是衡量一所高校教育質量的最重要要素之一。
首先，我們看看國內各個高校的一級學科博士點數量2018年情況。
2018年排名前21的高校名單和數量統計
我國各高校和科研機構新增655個博士點，全國高校2018年的最新一級學科博士點數量排名有較大的變化。其中，浙江大學以數量59個繼續位居第一，清華大學50個排名第二，中山大學和北京大學49個分別位居第三和第四名。
需要特別說明的是，向來以培養研究生為重點的中國科學院大學以數量40個列名第11位。一級學科博士點包含文理工等等多個大的方向，中國科學院大學是理工科研究型大學，沒有人文學科，其博士點數量當然難以與綜合性的大學相比較。
廈門大學校園中的小橋流水
其次，我們看看博士點建設和博士生教育質量存在的問題。
博士點的建設具有重要戰略意義。一個博士點的教學、科研和培養博士生的質量水平是由博士點學術梯隊人員的素質和結構決定的。因此，在博士點學科、專業建設中應把培養學術梯隊接班人放在首位。
隨著博士生教育規模的不斷擴張，“以學生為中心”理念的深刻影響，以及博士生教育成本分擔機制的運行，高校與博士生之間的關係發生了重大轉變。高校成為教育服務的提供方，其質量已成為影響學生滿意度的重要因素。
2017年的調查數據顯示，碩士研究生對課程教學的滿意率為69.4％，比2016年下降了1.2個百分點，對科研訓練的滿意率為68.3％，比2016年降低了1.7個百分點。而博士生對科研訓練的滿意率達到79.1％，與碩士生相比要好很多。
2018年一級學科博士點數量分佈學校
當前我國在博士生培養中不同程度存在科研經費不足，實驗室設施設備老化陳舊，關於博士生培養、管理服務的信息展示不夠全面具體等。因此，在“雙一流”建設的背景下，優化博士生教育的資源配置，加強實體環境建設和信息展示的全面性。
博士生最為關注導師指導前的準備情況和指導後的效果，這一點在過去兩年還算質量較好。但是，博士研究生培養在學術交流上存在各層次、形式的學術交流機會不足的問題。因此，推進課程教學服務改革，增加參加國內外學術交流活動的機會，是提升博士生教育服務核心質量的根本途徑，更是提高博士生滿意度的關鍵因素。
最後，我們再看看博士生教育應該採取的革新方式和措施。
黃昏時的重慶大學
一是樹立“以博士生為中心”的教育服務理念。通過完善教師聘任、評審制度、建立對管理服務人員的評價反饋機制，逐漸增強導師、教師和管理服務人員的為學生服務的意識。
二是樹立“以人為本”的管理理念。導師和其他教師是博士生教育服務的主要提供者，導師隊伍的管理體現“以人為本”，確立他們在管理中的主導位置，調動教師工作的積極主動性。在行政人員的管理上，高校應該設立對管理服務人員的評價反饋平臺，博士生作為評價主體，有渠道對接受的管理服務進行評價反饋。
華中科技大學梧桐樹下的學生
三是實行信息公開制度，學校、各院系應充分公開各種信息。比如，博士生培養的各種規章制度、培養計劃、課程信息、學術活動信息等，使得博士生獲取信息渠道通暢。
其四是增強導師等人員的信息交流意識。從學生角度進行論文指導和課程設計，加強溝通交流，及時彌補不足和偏差，實現教與學之間的良性互動。
五是高校、各院系要多層次、全方位、多形式搭建學術交流平臺和拓展學術交流模式。比如，研討式、訪學式、實踐式等學術交流模式。
秋天時的山東大學
當然最重要的是需要建立與完善導師指導機制，創新導師指導模式。高校可通過激勵與考核機制增強導師的責任感，增加導師的指導頻率，保證指導效果。同時要探索創新更為有效的導師指導模式，目前多數院校以單一導師制為主，實行導師負責制，但也有些院校開始雙導師制和集體指導模式。
新型的導師指導模式能夠規避單導師制的一些不利因素，充分挖掘每位導師的潛力，形成指導的合力，提高指導質量。
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