看點：如果去芬蘭的小學，會看到這樣的場景：學生會趴在地上看書。老師說：這在芬蘭這很正常，低年級的學生一週有自由閱讀課，學生可以在學校任何角落用任意姿勢讀任意的書。
這些年，PISA測試得到了更多人的關注。
從2000年開始，每三年，世界經合組織就要給全世界的15歲少年，做一次學習能力國際評估，主要考察閱讀能力和數學能力。2009年時，上海152所學校的5千多名15歲少年代表中國參加這項測試，排名第一，平均成績比第二名韓國高出17分。
在PISA測試中，經常和中國孩子爭奪冠軍的芬蘭學生很搶眼。近幾年的測試中，芬蘭學生的成績都排在榜首。這個北歐小國的學生閱讀素養和科學素養都非常出色，尤其是他們的閱讀能力。
略做探究後就會發現，這樣的閱讀能力，源自芬蘭從0歲開始讀書的閱讀氛圍。我們實在很有必要探究一番，他們是如何把閱讀變成生活的。
書是嬰兒的玩具
每個芬蘭孩子的第一本書，都是政府送的。孩子出生之後，政府就會給這個家庭送來一個“嬰兒盒”，裡面必然有一套芬蘭語-瑞典語雙語的硬紙板詩歌繪本。芬蘭政府希望每個孩子從小就能聽到父母給他們讀書，從詩化的文字中感受語言的韻律。
觀察芬蘭人的日常生活，隨處都能看到書的影子，這樣，我們也就不懷疑為何人家能在PISA測試中奪冠，芬蘭孩子的閱讀能力常居世界之冠了。
芬蘭是全世界圖書館分佈最密集的國家，在街上經常能看到芬蘭爸媽推著嬰兒車或揹帶孩兒，在圖書館的兒童區邊玩邊閱讀。圖書館每週也會有固定的講故事時間，芬蘭爸媽帶孩子聽故事的熱情一直很高。
芬蘭人會隨時隨地讓孩子看到各種各樣的圖書。嬰兒洗澡時，會有能漂在水面上的洗澡書，洗澡的時候孩子也可以聽到爸爸媽媽念這種特殊的繪本，故事隨著一頁頁書在水面上漂浮，讓孩子愛上故事。
他們的家裡還會有布書、有聲書。孩子抓起來咬一口，紙挺硬的；踩一腳，書裡會冒出聲音；翻開這些書，面有綠色的森林、廣闊的白雪。
看到孩子跟一本書玩得不亦樂乎，家長一般不會去打擾孩子，而是給他空間，讓他享受從一本書裡打開一個新世界的快樂。讀書其實不用太正經，得到新奇的滿足，激發好奇心，這就已經足夠了。家長們也悉心呵護孩子的好奇心。
心理學家一般會把好奇心分為兩類：一類叫感官好奇，一類叫認知好奇。 孩子接觸的這些形式多樣的書，都是為了激發孩子們的感官好奇。隨著孩子成長、識字，他們能接觸到文字，探索和詢問文字背後的世界，這時候，他們對世界的好奇，都可以從閱讀中找到答案，這就能極大滿足和激發孩子的認知好奇心。
沒有達到認知好奇之前，書籍對他們來說就是玩具，對芬蘭人來說，成為玩具的書對孩子很重要。我們會追問，為什麼我們的孩子略長大一點兒，就會喪失閱讀的興趣？他們的好奇心減退，把閱讀當成一件枯燥的事情，究其根本，還是我們不願意引導他們。小時候沒有把書當作親密的夥伴，缺乏從感官好奇向認知好奇的過度，長大後，只能覺得讀書不好玩。
為了滿足和激發孩童的好奇，芬蘭營造了怎樣的客觀閱讀環境呢？是什麼樣的閱讀環境，把芬蘭15歲孩子的閱讀能力（PISA測試）推向了世界首位？
芬蘭兒童的閱讀生活
如果去芬蘭的小學，會看到這樣的場景：學生會趴在地上看書。老師說：這在芬蘭這很正常，低年級的學生一週有一兩次自由閱讀課，學生可以在學校任何角落用任意姿勢讀任意的書。
芬蘭的圖書館多，而且，孩子只要年過7歲，就可以辦理借閱卡，去圖書館借書。如果你家附近的圖書館沒有你要的書，只要在圖書館的網頁上搜索一下，然後點擊鼠標，過幾天，你的郵箱裡就會有郵件告訴你，這本書已經在離你最近的圖書館或者你指定的取書地點了，這麼方便的服務你只需花5毛錢。如果你特別喜歡一本書，在續借了三次之後，圖書館的電子系統會主動問你，是否需要圖書館幫你訂購這本書，你只要付款，他們就會為你購買郵寄到你的家裡。
這是真正的讀書人的天堂。
在這個國家，讀書不是一部分讀者的事情，圖書館系統延伸出一種流動圖書館，非常受芬蘭人歡迎。1962年開始，芬蘭有了第一輛流動圖書館，如今，芬蘭境內有150所流動圖書館和超過12500個停靠站，即使在人口稠密的芬蘭南部，一年內流動圖書館行駛可達50000公里行程，在北方則更遠。
流動圖書館多安裝在大型巴士上，主要服務於較偏遠的社區和學校，還有那些出門不便的老人。這個舉措無疑將芬蘭人奉行的公平享受文化資源的內核落到實處。
如果偏遠地區的孩子們無法去圖書館，那就讓圖書館去到孩子身邊。
正是這樣的社會的支持，讓芬蘭成為世界上圖書館利用率最高的國家。閱讀不是學校的強制行為，而是生活的一部分。
全民預防“閱讀障礙”
如果只是社會、學校、家庭提倡閱讀，會讓我們讚歎，但遠不會讓我們驚訝，芬蘭人的閱讀則絕對能讓人驚訝，甚至震驚。
在芬蘭，閱讀教育學者高度重視孩子的“閱讀障礙”問題。閱讀障礙的誘因有兩個：第一類是生物原因，是孩子的基因缺陷造成的，世界範圍內，有5%的新生兒會產生這種障礙；在芬蘭，這個數字大概是3%。第二類是閱讀環境造成的問題，孩子的閱讀教育沒有到位，使得孩子出現了閱讀問題，很多欠發達國家90%的閱讀障礙者是因為閱讀環境造成的，但芬蘭幾乎為零。
仔細瞭解後會發現，芬蘭人對待“閱讀障礙”想對待兒童注射疫苗一樣認真、仔細。
芬蘭的閱讀專家介紹，他們有一個專門的閱讀能力評估，主要測試芬蘭四五歲小孩的閱讀能力，看看他們上小學前知否具備閱讀能力，以應對接下來的學習。到了合適的年齡，政府會派專門的老師去每一家幼兒園，一對一評測每個孩子，找出可能需要幫助的孩子，及時提供協助和干預。
芬蘭的幼兒園跟德國一樣，不允許給學前的孩子教授任何專門知識，在幼兒園只是玩和學習生存能力，幼兒園裡很少給給孩子有正式的測評。但是，政府居然會派專門的老師“評估閱讀”。如果有孩子沒有通過評測，並不會造成歧視，反倒馬上會邀請他參加好玩的閱讀遊戲，通過有趣的的閱讀闖關遊戲，老師們會幫助孩子學習語言與字母的關係，用這種方法提前干預孩子的閱讀能力，讓他們今早趕上其他孩子的閱讀進度。
在芬蘭人看來，小孩不見得需要學認字，但是一定要及早了解發現孩子有沒有閱讀的能力和興趣，因為這樣的能力，才會真正影響孩子的學習生活。芬蘭人相信，閱讀是一切學科的基石，只有夯實基礎，才能慢慢蓋起學習的大廈。
芬蘭人對閱讀的這種異乎尋常的重視，可以從他們的歷史中找到線索，芬蘭的路德教會規定，一個人要想結婚，必須得先能識字，這種嚴苛的要求，已經在數百年的時間裡慢慢沉澱下來，滲入芬蘭人的血脈中，他們堅信，閱讀是一個人未來發展最重要的能力。
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作者丨王琳
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