在心理學歷史上，有一個非常著名的實驗，對人們的教育觀念產生了深刻影響：
1966年，美國心理學家羅森塔爾來到一所鄉村小學，給各年級的學生做語言和推理能力的測驗。
測完之後，他沒有看測驗結果，隨機選出20％的學生，告訴老師說這些孩子很有潛力，將來可能比其他學生更有出息。
8個月後，羅森塔爾再次來到這所學校，奇蹟出現了，他隨機指定的那20％的學生成績有了顯著提高。
這個實驗中，老師的期望起了關鍵的作用。
老師相信羅森塔爾的話，對那20%的學生寄予更大的期望，給他們更多的信任、鼓勵和支持。
而這種期望，對於隨機指定的那20%的學生，就是一種積極的心理暗示，會讓他們從心底裡覺得自己就是更有出息的人，於是行為也會往這個方向發展。
生活中，心理暗示無處不在。
一個總是懷疑自己生病了的人，慢慢真的會得病
一個總是覺得自己不行的人，漸漸地真的變得什麼事都做不好
心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。
從心理機制上講，它是一種被主觀意願肯定的假設，不一定有根據，但由於主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向於這項內容。
父母教育孩子時，也不可小視暗示的力量。
一、消極暗示，對孩子影響極壞
暗示有積極與消極之分。
從心理學的角度來看，以積極的態度對待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進；
相反，如果對孩子存在偏見，或者總是對他說些負面的話，孩子就很可能會朝著消極的方向發展。
孩子一次考試不理想：“你真笨，就不是個讀書的料！”
孩子見人沒有打招呼，總是當著孩子面告訴別人：“這孩子膽小，害羞。”
孩子的這些所謂“問題”，很多時候僅僅是大人的主觀評價，事實卻並非如此。
我以前在幼兒園做調查時，發現有很多家長告訴老師：“我家孩子挑食”、“我家孩子不愛吃青菜”、“我家孩子不喜歡吃肉”。
其實孩子可能只是在吃飯時有選擇性地挑自己喜歡的菜吃，但是就被家長貼上了這些標籤。
結果孩子慢慢也相信了自己就是“挑食”、“不愛吃青菜”，固化了對自我的認識，行為越來越向這些標籤靠近。
孩子心智不成熟，敏感、脆弱，是最容易受到心理暗示影響的群體。
比如孩子摔倒了，家長緊張的神情會暗示孩子：摔跤是一件十分可怕的事情；
關切的言語“寶貝，摔疼了吧”，會暗示孩子在承受著痛苦，加深了孩子對疼痛的感知程度，他會覺得自己真的很疼，更加會哇哇大哭起來。
如果家長淡然處之，不大驚小怪，或者假裝沒看見，就是一種積極的暗示：這沒什麼大不了的，不是一件值得關注的事。
孩子就不會當摔跤是一件多麼大的事情，摔倒了就自己爬起來，拍拍土，繼續玩去了。
同樣，日常生活中，家長如果喜歡總是用“膽小”、“磨蹭”、“不愛學習”、“笨死了”來批評孩子，就會對孩子造成消極的心理暗示，孩子慢慢從心裡接受自己是這樣的人，最終就變成父母眼中的那個樣子。
二、給孩子積極暗示，他會越來越優秀
蕭伯納在他90歲壽辰時說過：“要記住，我們的行為不是受經驗的影響，而是受期待的影響。”
這種期待，就是一種心理暗示。
積極的心理暗示可幫助孩子穩定情緒、樹立自信心及戰勝挫折的勇氣。
從3歲開始，兒童的心理發展和人格形成便進入了關鍵時期，他們具有非常大的潛力和可塑性。
教育孩子時，父母如果懂得用積極的心理暗示，比直接的說教、講道理更有效果，孩子也會越來越優秀。
- 通過神態、表情來暗示：
當孩子表現不錯時，比如見人主動打招呼，父母可以及時給他一個讚許的眼神；
孩子主動給奶奶倒了一杯水，豎起拇指，給他比個大大的“贊”；
孩子準備考試前，堅定地衝他點點頭，他會感受到你的信任······
在各種細小的時刻，將這些鼓勵與信任，通過你的神態和表情傳達給孩子，會給他帶來積極的心理暗示，他會充滿信心與勇氣，不斷強化這些好的行為。
- 通過語言來暗示
對孩子來說，父母的肯定與稱讚會讓他充滿無窮的力量和變好的決心。
當孩子犯錯或沒考好，比起直接的責罵、貼標籤，家長多使用正面的語言對他幫助更大：“你是一個誠實的孩子，一次犯錯不要緊，懂得改正就還是好孩子。”
孩子表現好的時候，用具體的語言告訴他哪裡做得好，“不怕困難”、“態度認真”、“勤快”等等，孩子就會朝著你暗示他的方向發展。
- 通過自身的行為來暗示
央視有一個非常出名的廣告，孩子看到媽媽給奶奶洗腳，自己也趕緊打一盆水甜甜地對媽媽說：“媽媽，洗腳。”
父母自身的行為，也會對孩子產生很強的暗示作用。
如果你在餐桌上為自己的父母夾菜添飯，關心愛護他們，孩子也會懂得孝敬父母，尊重長輩；
如果你平時作息規律、按時吃飯、愛看書、不沉迷手機，孩子也會受到積極影響，不知不覺中養成種種良好習慣。
想要孩子成為什麼樣的人，可以在適當的時候，用自己的行為暗示他，孩子會在不經意間形成美好的品質。
其實教育就是這樣，越是不動聲色，越是會在潛移默化中給孩子帶來深刻的影響。
你想要孩子成為什麼樣的人，就給他怎樣的“暗示”吧，孩子最終一定會給你意想不到的驚喜。
插畫：在在
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