從剛剛結束的湖北省巴東縣教育質量分析會上獲悉：在2017年秋季期末教學質量檢測中，巴東陽光教育1-6年級語文、科學兩學科綜合質量分析排位全縣第一，作為一所鄉村民辦小學獲此優異成績，校長王聯榮的臉上很淡定：我們的教學質量是“愛”出來的。
巴東陽光教育，一隻振翅欲飛的雛鷹，是巴東教育系統唯一一所集學前教育（東瀼口江北鄉親幼兒園）和小學教育（東瀼口陽光小學）於一體的全日制民辦教育機構。2010年舉辦者王聯榮在革命老區、土家族集聚的二淌埡舉債投資1100多萬元辦學，這是一個6個自然村交界的地方，讓很多朋友認為這是不計回報的投資而百思不得其解，讓主管局領導因周邊公立小學紛紛倒閉也覺得納悶兒，而他的思考很簡單：“讓父老鄉親的孩子們擁有一個幸福快樂的童年，是我後半生的事業。”
一些“捨不得”豐富了巴東陽光教育的內涵
“我兒子陳鴻越在宜城市隆德中學600多名七年級學生中排位16名，在班上是第一名。”在宜城務工的東瀼口鎮白泉寺村三組馮國銀欣慰地告訴筆者：“他從幼兒園到小學畢業都是在這個學校，幾次我想把他帶出來，可他就是捨不得哪裡的老師。”正是有像陳鴻越同學的捨不得，陽光小學從2011年用自己幼教部學前班的生源申辦一年級，爾後一年增加一個年級，去年就有了首屆畢業生，現在在校學生161名，在園幼兒127名，其中留守兒童有238名。
去年六月，省關工委主任吳華品來校調研目睹了老師為4歲的茜茜餵飯的情形，目睹老師為6歲的陽陽清洗撒尿後的被褥，目睹老師假日帶著孩子游戲玩耍，目睹老師陪伴倩倩用視頻與遠在廣西的媽媽對話時，他溼潤著眼睛說：“這裡的老師不僅僅在教書育人，更是在做保姆啊！在這裡能感受到無私的大愛，能看得見大愛的教育！”
這裡的孩子80%的都是留守兒童，雙休都隨外公外婆、祖父祖母生活，在這裡不僅能夠有課外的學業輔導，更有親情般的情感體驗。來自於溪丘灣鄉月明埡村的楊德華和張家坡村的宋靖凱，先後因被父母轉走讀了一年後，硬是哭著鬧著又轉回來了，像這樣的轉走了又轉回來的有9名學生在讀。還有來自於信陵、官渡等集鎮的曾雨涵等7同學，也都在這裡快樂地學習生活著。
在採訪中瞭解到這所學校有一個秘密：學生不怕老師和校長，連爸爸媽媽吵架的秘密就會向他們傾訴。無論走到校園哪個角落，看到的都是學生圍繞在老師的身旁，聽到的都是老師和孩子們的歡聲笑語，眼前呈現的是一派其樂融融的景象。“愛不是一種教育藝術，更不是教育手段，而是來自於心靈深處散發出來的人性的芬芳。”這就是王聯榮對教育的本質的理解。
一門不輕鬆的“學問”詮釋了巴東陽光教育的魅力
“我已經離開陽光進入體制兩年了，在那裡是’熬’出來的，多次被訓哭過，那三年的教學實踐是我一生的財富，學到了在大學、在公辦學校學不了的東西。”東瀼口鎮賈家灣小學五年級英語老師陳豔麗回憶：“在那裡我們共同完成了一個省級課題，還榮獲了省級成果二等獎呢。”
一個鄉村小學完成一個省級課題結題？我不得不探究來龍去脈，沒有想到拉開了王聯榮心酸的記憶閘門——當時他申報《公平教育背景下農村留守兒童學前教育策略探究》課題，分管局長很嚴肅地告訴王校長：“搞課題研究是一門學問啊，就憑你那支隊伍可以申報這個課題？”但拗不過王校長的執著，被省教科院列為十二五期間湖北省教育科研重點項目。他深知做課題是一門不輕鬆的學問，他要以這個課題為抓手，踐行陽光教育思想，豐富陽光教育的內涵，歷練陽光教師團隊。
隨後王聯榮帶領他的團隊34人次，歷時4年，行程數萬公里，通過對三個鄉鎮567個留守兒童家庭和116名留守兒童跟蹤實驗，對於農村留守兒童品德養成、行為習慣培養、安全教育、隔代家庭家庭教育、政府和主管部門支持策略等方面，探究出了一系列的教育策略，撰寫出了51萬字的課題研究成果論文集《大山的呼喚》，很多成果正在被山區農村推廣，特別是農村留守兒童“三園”（求知的學園、成長的樂園、生活的家園）關愛模式得到省教科院專家和省關工委領導的一致好評。
課題獲獎了，王聯榮這個“嚴校長”的雅號也在教育系統出名了。他有幾條校規：事關孩子的健康與安全不得閃失，事關孩子的訴求與護理不得閃失，事關老師的學習與進步不得閃失，事關家長的意見甚至是無理的要求不得閃失。這裡的老師大多是應屆大學畢業生，憑著一腔激情初為人師，但要在陽光教育裡站得住腳，可真還不是一件容易事情。政教主任陳娥告訴我：“我已經在這裡工作5個年頭了，打心裡說，起初還真的經不起這裡的磨礪、受不了校長的訓斥。可現在回想起來，我們也因此而成長。”
近4年來，在這裡工作的大學畢業生，先後有19名考取了編制，但凡在這裡工作過的老師，哪怕又分赴到新的工作崗位，內心深處對王校長充滿感激。“他要求老師們把留守兒童當做弟妹待，他是在把年輕教師當自己的孩子帶，王聯榮不僅是在培養學生，更是在為我們全縣教育事業培養教師”。縣教育局人事股股長譚文化如是說。
一個“不放棄”凸顯了巴東陽光教育的個性
沒有留守兒童就沒有巴東陽光教育，這已經不是新聞了。2016年時任省教育廳長劉傳鐵來校調研是稱之為：“辦在農村留守兒童家門口的陽光學園。”但如果說這裡是“巴東的第二個特校”可能會讓你驚訝。
據統計，這裡本學期有智障智殘、憂鬱自閉、呆傻等特異體質學生21名（高峰期有29名），這些孩子的家長有的慕名懇請送學，有的來校求情留學，這可真是難了校長和老師們。“只要一進我們的教室，就是我們的學生，陽光教育就不能也不會放棄任何一個學生。只是說我們的老師要付出得更多，確保每一名孩子健康快樂成長是我們陽光教育人最首要的職責。”教科室主任、五年級班主任易濤很堅定。易老師要求班上的優秀學生結對幫戶殘障兒童，與他們交朋友，玩遊戲，其樂融融。
“不放棄”是巴東陽光教育的個性。針對農村留守兒童隔代家庭孩子們在家安全衛生、學業輔導沒有保障的實際，這裡的家庭作業也得靠老師指導，這裡的學困生、殘障兒童都會享有與優等生同樣的溫暖。來自於縣城的小玉是天生智障呆傻兒童，因父母上班先後走了5家幼兒園和小學請託，由於恐懼陌生人，累計不到一年就輟學了，家長托熟人送往這裡，在老師們的耐心呵護下，能完整地唱出幾首兒歌，結交很多朋友，性格變得陽光開朗，老師喜出望外，家長感激涕零。
這裡每年的文藝匯演、體育藝術節和各類活動，每一名孩子都會登臺表演，很多家長看著殘障兒童的表演視頻，禁不住潸然淚下。這裡沒有特權，只有公平的教育和誠摯的真情；這裡沒有體罰，只有諄諄的教誨與溫馨的提醒；這裡沒有放棄，只有不倦地培優與無厭的輔差；這裡沒有歧視，只有不斷地鞭策與無盡的掌聲！
這個創辦才8年的農村留守兒童學校，已經成為巴東農村基礎教育的一大亮點。就在去年全縣十佳道德模範頒獎晚會上，為王聯榮校長的頒獎詞曾讓多少人熱淚盈眶：“山區校園，你是那隻不倦的蠶，你用堅守讓父老鄉親少了牽掛，你用愛意讓留守兒童有了另一個家，點點燭光照亮山區教育的希望，一聲老師爸爸是給你最溫暖的回報。”
閱讀更多 土家部落 的文章
