錢江晚報·小時新聞記者 楊茜
今天（2月29日）上午的消息，全省大中小學（幼兒園）繼續推遲學生返校。
這些天，多少家庭因為網課有了衝突？又有多少雙職工，對宅家的“神獸”無奈又無措。（請戳這裡）
憋在家裡，對著電腦屏幕，不能和小夥伴玩耍的孩子們就沒有抱怨嗎？
杭州高新實驗學校的語文老師鄭金平，敏銳地洞察到了學生們的情緒和心裡的小九九。
前幾天，他上完課，給大家佈置了一個課堂作業——圍繞疫情、網課寫段子。
沒想到，學生們也是腦洞大開，收上來的作業，把他們跟網課的“愛恨情仇”展現得淋漓盡致，讓人哭笑不得。
頓時，學校裡掀起了一股寫段子熱潮，人人都是段子手。
閒話不說，分幾個類型，我們先來看幾段奇思妙想的段子吧。
類型一：古今“疫”義
結合時事，改寫成語
諧音雙關，賦予新義
（907 夏振鑫）
（801王舒瑤）
類型二：古為今用
揮毫潑墨，改寫名家名篇
結合時事，抒發心中感懷
茅屋為秋風所破歌（網課版節選）
——801蔣以萱
俄頃疫情卷大地，春天漠漠向昏黑。
作業打卡忙不停，兩眼乾澀腿發麻。
桌上狼藉無空處，釘釘如麻未斷絕。
自經網課不出門，終日漫漫何由徹。
念奴嬌·網課
——801鄭心源
無情疫災，毒新冠，禍及千千萬萬。
怏染國人無止休，釀生死離別痛。
九州通力，白衣請纓，我為宅家客。
閉關修煉，對屏勤學網課。
南山怒斥新冠：勿要恣虐，勿要這陰毒。
安得宅家習文武，把汝截成三樂：
一樂樂課，一樂釘釘，一樂聯網通。
學不可已，吾輩疫路同行。
漁家傲·網課
——801申屠雨沛
冬去春來風景異，病毒肆虐假無期。
各類網課接連起，房間裡，同學埋頭記筆記。
開學未定學未停，筆尖颯颯迎風行。
春雨淅瀝草滿地，疫未清，各自奮鬥一起拼。
網課版關雎
——801裴珂欣
關關雎鳩，網課之中。
勤奮學子，老師好求。
樂課卡頓，左右刷之。
勤奮學子，點名求之。
求之不得，寤寐思服。
優哉遊哉，屏前叫哀。
管家卡段，作業難傳。
勤奮學子，無奈等之。
釘釘卡頓，消息難收。
勤奮學子，作業樂之。
一剪梅·風致網課二三詠
——林澤涵
拂曉起身夢白晝，正襟危坐，雙眼朦朧。
屏前誰人弄文理？待課善終，已是暮西。
師自忘勞我自由，一份作業，兩人哀愁。
此愁無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
網課版《木蘭辭》
——801馬歆晴
樂課復釘釘，吾輩對屏聽。
不聞遊戲聲，惟聞學習音。
問吾何所思，問吾何所憶。
吾亦無所思，吾亦無所憶。
新冠肺炎急，課停學不停。
網課紛沓來，老師大點兵。
語數英科文，晝夜不能停。
端坐電腦前，誓把習題徵。
東邊解方程，西邊背單詞，
南邊記筆記，北邊默詩文。
釘釘聲音響，心下何所急。
點擊查看完，石頭落了地。
忽聞要月考，無端心碎起。
師生本同根，相煎何太急。
教學互相長，不也樂融融。
何必用考試，傷了吾輩心。
跪求再三思，師生情誼長。
跪求再再三思，不然彼此無友誼！！！
疫愁
——802曹迪霏
小時候，上學是一個小小的心願，
我再這頭，夢想在那頭。
長大後，上學是一條窄窄的小路，
家在後頭，學校在前頭。
後來啊，上學是一間明亮的教室，
我在下頭，老師在上頭。
而現在，上學是一方小小的屏幕，
我在外頭，老師啊，在裡頭！
類型三：圖文並茂
文以載道，圖以明志
圖文並茂，笑談網課
（710 馬思蕙）
（708王新航）
（708龔蕾）
是不是特別有趣？是不是被孩子們天馬行空的想象力和紮實的文字功底給震驚了？
從事了十多年教育的鄭老師說，這樣的一次嘗試，讓他看到了很多學生的多樣性，“他們對現實的思考和洞察力遠遠超過我們成年人的想象。”
和學校裡面對面上課相比，網課是個新生事物，無論是家長老師還是孩子都需要適應。鄭老師就在思考，學生們的注意力無法長時間集中，還不如穿插些熱點，或者學生感興趣的話題在課堂中，調劑一下，效果意外地好。
所以，他就給學生們佈置了寫段子的作業。原本可能只是幾句小詩，但通過不斷打磨，最終能呈現出令人驚喜的結果。
作業陸陸續續收上來了，三十多個班級的孩子都參與其中。“前幾天佈置的，到現在還有學生來投稿，幾乎停不下來，有的甚至晚上十一二點都來交稿子，這積極性實在太高了，而且都還不錯。”
他也曾擔心過，讓學生們寫段子，是不是有些“不務正業”？
身為語文老師，他查閱了不少資料。他說，段子可以追溯至《詩經》中的“風”、漢代的樂府民歌，並具有娛樂、宣洩、社交及勵志訓誡等多種功能。人人是創作者，人人又都是讀者。
“段子精練通俗、文質兼美，以輕鬆幽默、智慧通達的心態來表現現實和困境。我覺得可以通過這樣的方式，來鍛鍊學生的文字表達能力，還能讓他們增加對現實問題的思考。”鄭老師說，這次疫情，可能在每個學生身上都會留下一個印記，他們應該知道如何看待，如何理解。
另一方面，現在的學生頻繁接觸網絡，被各種流行的段子包圍，甚至是歪段子。鄭金平想讓學生們通過實際寫作，告訴他們，什麼才是好段子，以正視聽，也提高審美。
“我當時就強調了，思想不能消極，語言也不能低俗，幸好，我們的學生，都挺陽光正面的。”
對於鄭老師“獨樹一幟”的教學，其實家長們還挺支持。
“文學應該是多樣性的，不僅僅是嚴肅文學，我們做家長的，也沒有那麼刻板。看到他們寫的東西，還真的挺好，文字上挺講究，和網上純娛樂的段子還真不是一回事兒，那我們也就放心了。”有家長對“寫段子”表示了肯定。
“語文就該這麼學。既有腦洞又有對現實的觀察和思考，還有創造力，比單純背書啥的有趣多了。”看看，這是另一位家長的心聲。
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