線上教學的三大優點三大不足
武漢一中 高尊平
線上教學是指以互聯網為技術背景，以各種群學習平臺為技術支持，在師生之間展開的教學活動。
線上教學有以下三大優點：
一是反饋及時。線上教學的最大優點是反饋及時。通過QQ學習群或者人人通佈置作業，當天可以收繳作業，可以完成批改，可以及時反饋給學生，通常情況下還可以收到學生的“謝謝”。未完成名單也顯示得清清楚楚！無須統計！這是傳統課堂教學無法比擬的優越性。傳統教學通常是上課佈置課後作業，第二天早晨上交，上課前才能分發到學生手中，遲滯的時間通常超過12小時！
二是談話親切。線上教學的最大魅力是談話親切。藉助耳麥和通話功能，教師可以實現一對多授課，還可以同步播放課件，藉助Wps畫筆功能，還可以演示重點和思維過程，藉助QQ群課堂，甚至還可以播放視頻。這些都是傳統課堂教學可以做到的。線上教學的獨特之處在於師生談話是典型的一對一，答問的學生從眾多的學生中間被分離出來，和教師隔空交談，其他學生被完全分割出去只成為旁聽者，這種晤談讓人痴迷傾心。比如採用Wps會議功能實施線上教學，教學李商隱的《錦瑟》會出現以下對話（課堂實錄）：
師：本詩的詩眼是什麼？據此分析詩歌的思想情感。（課件同步呈現上述問題）李遠歌同學，請你回答。
生：我在，老師聽得見嗎？
師：你說吧！
生：本詩的詩眼是“惘然”，“惘然”的意思是失意、傷感，我同意你的講法。教材的註釋是“迷惘，茫然”，有點隔靴搔癢。
師：“隔靴搔癢”用得好，於我心有慼慼焉。請你展開分析。
生：第一句說到“五十弦”“思華年”……
師：是第一句還是第一聯？
生：第一聯。
師：表述要準確！律詩由四聯八句構成。
生：首聯說到“五十弦”“思華年”，詩人追憶青春年華，表明青春已逝。這是第一層傷感。頷聯用到兩個典故，莊周夢蝶和望帝啼鵑。前一個典故表現人生如夢的虛幻，物我難辨的迷茫，這是第二層傷感。後一個典故表現傷春的情感，對美好事物的懷念，重點是對異性的愛慕，包括對亡故妻子的悲悼，這是第三層傷感。頸聯……我說不好。
師：你為什麼說不好呢？是因為鮫人泣珠的典故還有一種說法，叫滄海遺珠，一顆珍珠遺落在大海中，再難覓見，它的美質便不能發揮作用。出句的滄海遺珠和對句的玉蘊藍田是否有相似之處？
生：我好像有些明白了。
師：請接著講！
生：頸聯運用兩個典故，表現才華卓越卻難以施展的鬱悶。這是第四層傷感。
師：剛才李遠歌同學的發言十分精彩，下面我們歸納以下（課件同步呈現）：
這種對話在課堂教學中也可以呈現，但虛擬課堂的奇妙在於它創設了虛擬的私密空間，使對話更加親切有味，令人神往！
三是節省精力。線上教學的最大益處是節省精力。在課堂上，我們經常可以見到面懸耳麥、腰挎擴音器的教師，因為教師需要將音量調到足夠的分貝才能保證教室的每個同學都能聽清，這會損壞嗓子，老師只能求助設備！網上教學顯然可以解放嗓子，因為輕言細語就可以讓每個學生聽清！長此以往，擴音器會滯銷，金嗓子再難賺到金子，胖大海也會成為聖眷不再的怨婦！哪裡胖得起來？線上教學改變的不止是教學生態，還有市場樣態！
線上教學的三大不足，一是監管弱化，學生不認真聽講、翹課、拖欠作業等現象會比較普遍；二是小組討論展開困難，生際互動頻次減少；三是考試有難度。
總之，在疫情沒有解除警報之前，線上教學不失為一種差強人意的替代方案。
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