前幾天，帶大家進行了《綜合素質》職業理念的知識點梳理及選擇題練習。
職業理念這部分知識點主要考察4道單選題和1道材料分析題，一般為22分~25分。材料分析題為14分。
今天，我們來進行職業理念材料分析題的練習。
材料分析題答題技巧
1. 認真審題，分析主體。看清楚題目要求從教育觀、學生觀、教師觀、職業理念還是職業道德來作答，分析材料中主體人物(教師)做了什麼事，對學生有什麼影響。
2. 條理清晰，層次分明。答題順序為總-分-總，要求首尾呼應，聯繫實際，總起句、分論點、總結句建議分段書寫，分論點書寫順序為：理論+材料+論述。
3. 要點完整，論證合理。答題注重理論配對，根據材料中主體人物(教師)的行為列出對應知識點，利用材料中的關鍵字將原文轉換為自己的語句，結合相關理論知識理清答題思路，分點作答。
4. 卷面整潔，字跡工整。答題時注意書寫筆跡，不慌不亂，胸有成竹，給閱卷人留下良好印象。
材料分析題歷年真題
【第一道題】
科學課上,張老師指著實驗儀器說:“每個杯子底部都有一團紙,誰能將杯子放入水中而紙不溼呢?”學生馬上投入到實驗中,他們要麼將水槽中的水倒出一些,要麼給杯子加上個蓋,要麼在杯中塞些異物。
對學生給予肯定後,張老師故弄玄虛的說:“不添加輔助材料,把杯子倒著放入水中,紙也不會溼,你們信嗎?”同學們個個驚得睜大了眼晴。
學生疑惑道:“倒著放還能不溼?”
張老師：“能”。
學生又動了起來,第一次失敗了,第二次失敗了。大家再次將疑惑的目光投向張老師,張老師回以肯定、鼓勵的目光。
突然,一個男生喊了起來:“老師,我成功了!沒溼!紙真的沒溼！”
“老師,我也成功了!”
“我也成功了!”
趁著大家那股高興勁兒,張老師話鋒一轉:“你們還有什麼疑問嗎?”
“當然有了,為什麼杯子倒扣在水中,杯子都被水沒了,而紙卻不溼?”有學生急迫地問。
張老師啟發道:“大家想一想,你們最初的實驗,紙為什麼溼了,後來又為什麼沒溼呢?再動手試一試仔細觀察。”
同學們歪著身,瞪大眼,聚精會神的反覆實驗著：豎著將杯子倒扣在水中紙不溼；傾斜著將杯子放入水中紙變溼；先豎著將杯子倒扣在水中,再將杯子傾斜時有氣泡產生,紙變溼。
同學們跳躍起來:“原因找到了,有氣泡說明杯中有空氣,有空氣佔據著空間,紙才不溼。
……
張老師後來在備課本中寫道:學生對科學探究的過程,就是在老師的引導下,充分的思考質疑,主動獲得知識的過程。
問題：
請結合材料,從教師觀的角度,評析張老師的教學行為。（14分）
【參考答案】
材料中張老師的教育行為是恰當的,遵循了新時期國家提倡的教師觀的相關要求。
(1)教師觀認為，教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生髮展的促進者。材料中張老師沒有直接告訴學生紙不溼是因為空氣佔用空間導致,而是注意引導學生探究、觀察和思考,引導學生運用科學探究的方法,體現了張老師重視引導和促進學生學習的教師觀。
(2)教師觀認為,在對待師生關係上,新課程強調尊重、讚賞。材料中張老師對於學生在探索中出現的問題沒有指責,不管學生是成功還是失敗,張老師都耐心引導所有學生思考原因,引導和啟發學生進行深入的思考與探索,體現了張老師尊重和讚賞學生。
(3)教師觀認為,在對待教學上,新課程強調幫助、引導。材料中張老師始終以學生為中心設計教學活動,引導學生在實驗和科學探究中思考紙不溼的緣由,最終學生終於觀察到是因為空氣佔用空間導致的,這充分體現了張老師重視幫助、引導學生學習。
總之,我們要學習張老師的新型的教師觀,將新課改的教師觀體現在教學過程中的每一個環節。
【第二道題】
建構遊戲開始了。樊老師對孩子們說:“你們喜不喜歡西安啊?”小朋友們齊聲說:“喜歡!”樊老師又說:“那你們都來說一說西安都有哪些著名的建築?
林晚英搶著說:“老師,我知道,西安有城牆。”賀子涵接著說:“老師,還有大雁塔)”命…垂孩子們你一言我一語地說著。於是,樊老師提議:“那我們大家一起把這些建築搭建出來好嗎?”孩子們興奮地去積木區選擇自己需要的材料。
一開始,賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬,有小朋友反對說:“這個不像大雁塔!我見過大雁塔,下面大一些,上面尖尖的。”
賀子潘立刻說:“我還沒搭好呢!”接下來,他通過幾次調整,將“大雁塔”的底部變大了,“大雁塔”穩固了不少。
林曉英在嘗試搭建城牆的過程中,最先採用了垂直堆高的方法,不會工夫就擺放到 位,驕傲地站在城牆邊,邀請小朋友觀看。
樊老師發現孩子們都沒有注意到城牆磚塊交錯的方式,於是拿來一張城牆的照片,說:“孩子們快來看,城牆的磚塊是怎 樣擺放的呢?”孩子們通過觀察圖片,一下子發現案例專款交錯擺放的秘密,很快做出修正。
問題：
請結合材料,從教育觀的角度,評析樊老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中樊老師的教育行為踐行了素質教育觀的具體要求，具體表現如下：
(1)素質教育要求教育要面向全體幼兒，促進學生的全面發展該材料中的教師針對於全班的孩子們設置了此活動，以孩子們感興趣的遊戲活動為主線，調動了孩子們的積極性的同時，也滿足了大家的共性需求。
(2)素質教育以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點 素質教育是以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點的教育。題幹中的教師在提問幼兒關於西安的建築後，給予幼兒充分的時間和機會去創新“大雁塔”的搭建方法，在這個過程中充分尊重幼兒的創新精神和操作的能力。
(3)素質教育強調要尊重幼兒的主體性和主動精神 該教師從傳統的“教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調動了幼兒的主動性;並改善學生的學習方式。題幹中的教師變“要我學”為“我要學”的方式，鼓勵幼兒自己動手操作，從理論的學習轉變為“從做中學”。
(4) 素質教育促進了幼兒個性的發展 材料中不同的幼兒說出了各自不同的想法，教師並沒有制止，而是為他們創設了一個寬鬆的環境支持幼兒的探究行為，材料中教師在幼兒表達各自觀點後，並沒有給 出具體的意見或建議，而是將幼兒的表現“盡收眼底”，並提出的了啟發性的探究問題“城牆的磚塊是怎麼擺放的呢”，使得每一個孩子既說出了自己的想法，又借 助材料進行了表現。
(5)素質教育注重幼兒的探究過程而非結果從教會幼兒知識轉向教會幼兒如何學習，在這個過程中更多的重視遊戲的搭建過程，給予幼兒時間和空間進行探索和交流，從重視結果轉向更加重視過程，從關注到建構遊戲的學習到關注到遊戲中的人即幼兒的發展。總之，材料中的教師做法是值得學習和提倡的，在活動中踐行了素質教育的內涵和正確的實施方式。
明天將繼續帶大家進行《綜合素質》中的職業理念材料分析題練習。一定要堅持學習哦~
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