在學校的課業學習過程中，學生們會做大量的練習題來複習鞏固已經學到的知識，這其中很多練習題都來源於學生自身手中的練習冊。
練習冊除了提供給學生日常練習用的習題之外，也提供給了學生這些題目的答案。如此一來，練習冊配套的答案該怎麼使用才是最佳的，就成為了擺在所有老師學生，甚至是擺在家長面前的一個問題。
對於答案該如何使用，可謂是各有各的招。很多家長都很注重學生的學習生活，於是便會經常性地查閱學生的練習冊。為此，不少學生會選擇直接抄襲答案，這種行為明顯是錯誤的。練習冊的作用就是幫助學生進行練習的，直接抄襲，雖然表面上可以造成一種做了很多練習的錯覺，但實際上一點效果都沒起到，這是最不可取的。
還有很多學生在做題的時候，有把答案放在一邊的習慣，做題的過程中一遇到不會的和做不出來的地方，就去看一眼答案，然後回來繼續做，這種做法也是非常錯誤的。
首先，學習的過程是大腦思考的過程。
做題的時候，大腦需要被積極地調動起來，參與到思考當中去。題目的解答過程正是大腦的思考過程，而形成的最終答案則是大腦思考的結果。在整個過程中，大腦完成了對知識信息的整理和利用，加深了學生對知識的理解和掌握，這才是做練習題的真正目的。
如果學生一遇到不會的就去翻閱答案，去看著答案的解題過程，再複製到練習題上，那麼大腦的運算過程，就變成了類似於複製和粘貼的過程。這樣的話，由於大腦缺少了一個主動思考和探索的階段，其練習效果是遠遠達不到預期的程度的。
其次，答案也不該被拋棄，不去使用。
現實中也很常見的一個現象就是，學生做完習題之後就往旁邊一扔，做別的去了，對這篇做過的習題再也不聞不問了。如果家長提起了，或者老師要講了，學生才翻出這篇習題，在老師或家長的帶領下進行重新溫習，這個行為顯然也是不合時宜的。
做練習題進行訓練的過程，是學生知識進行復習和鞏固的過程，也是學生對知識進行刪選，查缺補漏的過程，找出自己知識的短板，從而能更好地進行針對性學習的過程。知識的短板，往往就體現在平時的錯題中，如果不去核對答案，又哪裡會知道自己哪些地方做錯了呢，自然也就難以知道哪些地方才是自己的薄弱環節。如此一來，練習的效果也不會取得預期的成效。
所以，習題答案的最佳的使用方法，既不是邊做題目邊對答案，也不是隻做題目不翻答案，而應該是通篇做完題目，再一起對照答案。這樣一來，既能保證在做題過程中大腦有充分的思考時間和空間，也能做完題目後準確的查閱到自己的知識漏洞，這樣才能將題目的訓練效果最大化。
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