青春似火，歲月如歌。彈指一揮間，我已從教25 年。走上講臺的第一天，我便渴望能成為學生的良 師益友，暗暗在心裡種下了學高為師、身正為範的信 念。從此，我一直深深地愛著教育，愛著教書，愛著 學生，這深深的愛使我在教書育人的路上風雨無阻， 一往無前。
【 執著教學苦鑽研 】
剛走上講臺，我就感到大學裡所學的知識遠遠不能勝任中學教學的需要。要給學生一滴水，自己不但要有一桶水，還要成為自來水。“問渠那得清如許，為有活水源頭來。”在教學上，我開始了邊教邊學的修煉之旅，勤奮鑽研，刻苦用功，孜孜以求，如飢似渴地汲取著知識的甘泉。我常年訂閱著幾種專業雜誌，經常購買學習用書，多年下來，保存的重要書籍和讀書筆記有十幾箱之多。持之以恆的理論學習逐漸增長了我的教學底氣。與此同時，我極力在實踐中學習，向同行學習，“他山之石，可以攻玉”，我通過聽課、評課、賽教、觀摩、研討等方式積極取人之長，為己所用，不斷提高自己的教學水平，努力形成自己的教學風格。從教的前兩年，我給自己訂了一個計劃：聽遍全校所有科任教師的課。從教的第三年，我鄭重其事地懇請學校裡一位令人仰慕的老師收自己為學生，跟班聽課，整整一年，一節不落。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，在實踐中才能獲得真知。在長期的教學實踐中，我認為沒有捷徑可走，在教學上應該下笨功夫，比如每次備好課後，我都要求自己把所有教學內容和教學設計背記在心，講課時不再翻看課本和教學設計，這個做法一直堅持到現在。
【 挺立講臺寫師魂 】
參加工作以來，由於教學需要，我常年奮戰在高三，從教25年，連續任教高三18年。一屆高三連著一屆高三，一年又一年，寒來暑往，基本上沒有休整的時間。2001年7月初，新一屆高三複課備考工作安排前，當時的老校長親自把我叫到辦公室，與我並排坐在沙發上，語重心長地對我說：“高三教學確實需要你，但我知道你父親去世不久，母親現在又做了大手術，需要後期觀察治療，讓你帶不帶高三，我心裡矛盾得很。”望著老校長深情而焦慮的目光，我毅然決然回答道：“我能繼續帶高三。”老校長拉著我這個年輕教師的手久久沒有鬆開，好長時間才說了一句話：“你的困難就是學校的困難，我們一起克服。”這一年裡，我沒有落下學生一節課，為了不耽誤教學，我學會了給母親打針，白天忙完工作，晚上便給母親打針、煎藥、洗漱。從1999年7月起，我曾連續帶了18年高三，這期間先後經歷了父母病逝、孩子重病、學校高中部撤併等一個又一個坎，但風吹雨打之中，我一直堅守在教學一線，沒有退縮半步。18年高三教學，說不累不苦是假話，但累苦中有甜樂，每當一屆又一屆學生經常向我報喜和問好時，我心裡感到無比欣慰和快樂。
【 嘔心教研結成果 】
教而不研則淺。在教學之餘，我積極展開教學研究。從2003年至今，我一直承擔著為縣市高三學生命制高考模擬試題的工作。每年的模考試題，直接指導著縣市各校高三教學，備受關注，責任重大。每次模考命題，我都竭盡全力，絲毫不敢懈怠，研究歷年高考真題和考綱，翻閱查找大量資料，分析各地最新練考題，從中提煉素材，捕捉信息。有時為了命好一道題，寢食不安，坐臥難寧，反覆斟酌，思考再三。等到模考結束後，考試反饋正常，我心裡的石頭才算落了地，稍稍鬆口氣，然後又開始了下一次模考命題的準備工作。近幾年，我在搞好縣市模考命題的同時，還不斷對自己的教學教研進行理論總結，筆耕不輟，陸續在省級以上刊物發表教學論文10餘篇，主編出版高三教輔用書6部。
【 愛暖學生潤心田 】
作為教師，既要教好書，還要育好人。任教以來，我擔任了19年班主任。在和學生朝夕相處中，我深深體會到沒有愛就沒有教育，愛是教育的主題。老師心裡一定要裝著學生，要用愛去感化、喚醒和激勵學生，這個信念任何時候都不能動搖。記得2014年9月，我擔任了文科補習班的班主任。開學第一週，教室裡垃圾隨處可見。看到這種現象，我沒有立即批評班幹部和值日學生，而是利用巡查自習紀律的空隙，自己拿起笤帚把教室過道的紙屑打掃乾淨，把垃圾桶的垃圾清理掉。幾天過後，教室的衛生大為改觀，亂扔和不倒垃圾的現象銷聲匿跡了。補習班學生來源廣泛，不良習慣較多，紀律觀念不強，開學後一段時間，部分學生早晨踩著點到校，個別學生還經常地遲到。我心想：身教勝於言傳，打鐵還得自身硬，感染的力量是溫暖而巨大的。此後，我每天早晨一大早就到校，然後站在教室門口，迎候學生進教室早讀，等那幾個經常遲到的學生一個個過來時，我沒有數落他們，而是先詢問一下原因，然後溫和地提醒他們，目標的實現要從一點一滴做起，“千里之堤，潰於蟻穴”，要堅持和自己的惰性作鬥爭，做到按時到校。一週過後，學生們基本上都能提前到校，再也沒有遲到現象。
【 引領骨幹培新秀 】
在教育教學的路上，要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就要大家一起走。近年來，隨著教學教研上的積澱和成熟，我經常承擔各級骨幹教師培訓授課任務，通過培訓、做專題報告等方式和學科同仁們進行廣泛交流研討，積極培養更多的青年教師快速成長。每次培訓授課，我都要認真思考參訓教師的教學實際，從參訓教師的需要出發，精心設計培訓內容，反覆斟酌授課的實效性。每次培訓結束後，我都要通過面談、電話、微信等方式聽取老師們的建議，詳細記錄在案，隨後寫出培訓反思，久而久之，不斷提高自己的培訓素養。近幾年，我先後主持著陝西省學科帶頭人工作坊和陝西省、咸陽市教學名師工作室工作。我帶領著自己的工作團隊，建設學科網站，研究省級課題，開展業務活動。沒有節假日，不計報酬，一心只想著怎樣把工作坊（室）建設好，示範引領更多的青年教師成長。苦心人，天不負。在我的引領帶動下，工作室內外一批青年骨幹教師脫穎而出，接連獲得省市級教學能手、學科帶頭人等榮譽，取得了令人欣喜的教育教學業績。看到青年教師們茁壯成長，我感到由衷的驕傲和自豪。
教育教學就像爬山，一山放出一山攔，教無止境，學無止境。我在教書育人的路上不忘初心，砥礪前行，一路走來一路歌，耕耘著，快樂著。
作者單位：興平市西郊高級中學
本文刊登在《陝西教育》綜合版2019年第10期
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