“教育”是一門藝術，
一門極為特殊的藝術。它和其他兩種特殊的學科“農業”和“醫學”相同，都具備一種極為重要的特質。
這一特質我們甚至不用像科學家們那樣，做深入的實驗觀察就能確信無疑。
教育一門極為特殊的藝術
在醫學領域中，無論醫生如何努力，為病人做了多少治療。
但最終的結果，病人的康復必須要依靠自己，他必須自己好起來，變得健康起來。
在農業領域中也是同樣的道理，無論農夫為他養育的動物或植物做了多少有益的事。
而結果也是這些動物或植物必須自己長大，變得成熟起來
醫生無論做多少病人康復必須依靠自己
如果農夫不清楚這個原理，那麼就會犯一個非常可笑的錯誤“揠苗助長”。
同樣地在教育領域，老師無論怎樣地費盡心力教導學生，但學生卻必須自己能學才可以。
只有當他們開始學習了，才能學到老師所要傳授的知識。
這些知識才會在學生們的頭腦中生根發芽，變成他們自己的知識。
學生必須自己學才能收穫知識
顯然通過上述的現象，我們能夠清楚的知道教育或者說學習是一種主動的追求。
我們可以稱這種教育中最為常見的學習方式為“指導型學習”。
事實上如果想要詮釋更加深刻具體，我們可將這種指導型的學習方式稱之為“輔助型自我發現學習”。
這樣變換名稱的好處在於，更好地與“自我發現型學習”相互印證和對比。
自我發現型與指導型學習的比較
輔助型自我發現學習與自我發現型學習之間一個最基本的差異在於學習者所使用的教材。
當學習者處於輔助型自我發現學習中時，他是處於被幫助的、被教導的狀態。
他們在老師的輔導下，進行著有限的自我發現型的學習。
他們的聚焦點和行動，都建立在老師傳達給他們的資訊上。
輔助型自我發現學習在老師的指導下學習
他們被要求嚴格按照指導行事，無論是書寫的指導還是口頭的指導。
這種學習模式下，學習者們的主要學習方式就是閱讀書本或者傾聽教師講解。
在這裡我們需要注意到“閱讀”與“傾聽”存在著緊密相連的關係。
如果不考慮在接受資訊方式之間的細微差異，我們可以說閱讀和傾聽是同一種藝術——一種被教導的學習藝術。
指導型學習主要方式是閱讀或傾聽
然而誰也無法保證，在每個領域的學習中都能存在一位老師指導我們的學習。
有時候作為學習者，我們要在沒有任何老師指導下開始學習。
我們學習活動是自發的，是建立在要瞭解自身、自然和世界的基礎上。
而不再侷限於被其他人教導的，被動式的學習。
自我發現型學習是自發的和主動性
這些學習的規範就構成了另外一種學習模式“自我發現型學習”。
如果我們將“閱讀”涵蓋範圍在擴大，我們可以說自我發現型學習就是閱讀自身、自然或世界的學習。
就如同指導型學習（被教導的，輔助型自我發現學習）是閱讀一本書包括傾聽（從講解中學習）的一種藝術。
閱讀改變自我的最有效手段，你閱讀了嗎？我是小賀期待明天與你相會。
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