“老師說過依你平時成績考上高中沒有一點問題，中考志願不需要考慮中職學校，只有考不上高中的差等生才去讀中職學校，再說中職學校是差生的集中營，根本學不到好的，壞的差的倒是全盤吸收了，你就別想著中職的事，全力以赴考上高中去！”
“你看XXX讀的職業學校還3+2呢，畢業後找工作到處碰壁，知名企業根本不正眼瞧他的簡歷，本來想報考公務員，結果報考要求最低學歷都是全日制大專文憑，“工欲善其事必先利其器”，你正是學習知識的年紀，踏踏實實地考高中上大學，要真對某種技術或手藝類有強烈的興趣，等到文化知識儲備好了再去一心一意學習，這樣才能學得更專更強，就職業學校混日子的幾年學到那點皮毛，畢業後走向社會根本不夠用。”
“說起XXX來，讀個技校就是奔著談戀愛去的，仗著他老子有錢，女朋友換了一個又一個，本該在學校住宿的，倒是經常在小區裡碰到他帶著女孩子出雙入對。這技校咋管理的？”
有人說不少學生和家長對中職學校有偏見，看法太固執太片面，甚至的有抹黑中職嫌疑！寧願選擇讀最差的高中，哪怕承擔昂貴的學費去上私立高中，再不濟請高級教師補習再中考一次，也不願上中職學校。這是學生、家長的觀念有問題，並強烈建議學生和家長要學習發達國家（德國、瑞士等）的學生和父母，轉變觀念，去掉對中職學校的偏見，選擇適合自身的學校學一門技能，不要盲目上高中考大學拼名校。
不管是力挺中職學校的中肯建議，還是國家已力推多年的“普職比大體相當”的政策，到如今，仍然很少有學生、家長能聽進去。許多中職學校每年為生源發愁，即便每年的中考生有一半人數無法上普高，但招生一年比一年難，哪怕教育部門下指標定計劃初中畢業班老師全力動員，不少中職學校已經難以為繼瀕臨關門。從根本上說，寧願上最差的普高也不上最好的中職學校，這是人們的觀念問題，更是中職教育的制度問題，因為任何觀念都和與時俱進的現實生存環境和相關制度、社會人才評價體系，以及職業學校的辦學質量密切相關。
一、中職教育管理制度
我們國家嚴重缺乏高級技能人才，不管從政策還是制度上，國家早已高度重視職業教育的發展，這是毋庸置疑的。只要中學生選擇上中職，不僅有國家助學金，還對農村戶口學生以及城鎮貧困學生實行免學費。可事實上，哪怕每年的中考有將近一半考生被普高錄取分數線刷下，但實際上並沒有一半學生入讀中職學校，是什麼原因導致學生不入讀中職學校呢？究其原因，在我國的教育管理體系中，雖然中職教育等同於普高都屬於中等教育，實際上中職的教育層次遠遠低於普高。
中考結束後，入讀中職學校的幾乎全部是成績差的；只要成績能上普高線的，極少數會放棄上高中的機會就讀中職學校，偶有個別高分學生放棄普高就讀中職，都會成為社會新聞，關注焦點。而在發達國家，職業教育與普高教育是平起平坐、不分仲伯。
現實生活中，我們對職業教育的認同度不高，而且對職業教育的教師也缺乏應有的認同度。高中學校有升學率做為教師綜合考核指標，而中職學校，並沒有功利性的核心指標，中職教師往往被排到最低層次，評職稱、評優秀等，從來沒有優勢及優待權。
二、社會人才評價體系
用人單位及社會有關人才評價標準，對職業教育的學生存在各種或明或暗的歧視和偏見。比如不少人才招聘會上，大企業、知名企業等動不動只收985、211高校畢業生簡歷，只有招流水線工人時，才會把橄欖枝拋向中職學校的學生；再比如公務員考試，國家機關單位、事業單位等對招錄崗位的學歷要求越來越高，最起碼本科學歷，更多的碩士、博士學位，職校畢業的學生連報考的資格都沒有，能不讓人覺得低人一等、自慚形穢嗎？
在我國，大城市、一線城市引進人才政策裡，有海外留學背景、高學歷等學生落戶的待遇非常有吸引力。有些地方政府在談到人才建設政績時，就會列舉引進了多少高學歷人才。“高學歷=高經人才”是像似一面旗幟，標誌著有人才就有未來的風向，這對整個社會的人才觀，會有多大的影響呢？結果是不言而喻的！
三、中職學校的辦學質量
職業教育學校的辦學質量，存在很大的問題。辦學定位原來無所謂高低，只要辦出一流水平，讓學生學有所用，才是最關鍵的。就如想要學開挖掘機就找藍翔一樣，藍翔能深入人心，不是它的定位有多高，而是它的專業做到獨一無二。但不少中職學校缺乏這種認識，包括一些地方政府也缺乏這種認識，在投入方面，根據所謂的學校教育層次來決定投入多少，不少職業學校投入不夠，辦學條件不適應現代職業教育的需要，導致學生滿懷希望和信心入學，帶著一身惡習和失望畢業，一畢業就失業的口口相傳，學校的名聲和品牌也就走上了惡性循環不歸路。
如果按照職業教育的特點，辦好職業學校需要相應的投入，配齊教師隊伍、建設實訓場地、購買設備等，按高中學校的管理模式，對學生對教師有嚴格的考核指標，我想，中職學校畢業的學生絕對強於普高畢業的學生。
因此，只要中職學校改革教育管理制度、社會改善人才評價體系、中職學校提高辦學質量，那麼，一流的中職學校，優秀的教學質量，培養出高級技能人才，才能形成對學生和家長的吸引力。
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