俄國著名化學家門捷列夫

曾經說過一句特別有名的話："沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。

可見，天才的誕生往往需要一個勤奮的過程。

同樣的，孩子要想成績考得好，不經過一段刻苦的過程是不可能達成的，當家長髮現自己的孩子在學習上特別刻苦認真的時候，常常就會感到非常的欣慰。

但是，現在有不少家長就發現了這樣的情況，自己的孩子明明在學習上非常的用功，為什麼成績總是不理想，瀋陽的陳女士就遇到了這樣的情況。

陳女士的孩子夢夢今年9歲，在她的心裡並不是一個聰明的孩子，但在媽媽心裡她卻是一個學習比較刻苦的孩子。每次在學校上課的時候都會認真的記筆記，老師所佈置的作業也會非常仔細的去完成。

不僅僅是在學校，在補習班，夢夢依然也是非常的認真，課堂上會向老師耐心求教，所留的習題冊也會一道不落的完成。

儘管夢夢在學習上特別的努力，但是成績卻沒有相應的提高，開家長會的時候，孩子的班主任就點明瞭夢夢所存在的問題，希望陳女士能夠想辦法來幫助女兒解決，夢夢媽對此也是非常的頭疼，不知道該如何是好。

其實，導致夢夢學習很刻苦，而提不上成績的主要原因與"假性努力"是有關聯的。

孩子"假性努力"的2種表現

"假性努力"指的是一種看上去的確是在努力，但是卻是在做無用功的行為。

在《論語•為政》篇中，記載孔子說過："學而不思則罔，思而不學則殆。"

通常孩子的"假性努力"就與孔子的這句話上非常貼切。

1. 學而不思

學而不思是指孩子學習的時候，只知道去低效率的去學，而不去做思考。通常他們只是會將書本上知識用手工的方式複製一遍，從來不對所寫的知識點進行相應的理解記憶。所以在考試之中，他們的刻苦只是體現在了寫的量上，真正的質卻沒有得到體現。

就像上文中所舉得夢夢的例子一樣，她雖然不管在學校還是在補習班都特別的努力認真，但是他在認真記筆記和完成作業的時候，並沒有去合理有效的去記憶知識，導致這種完成作業只是一種手頭上的機械作業，並沒有形成一種長期記憶。所以，她在考試的時候，就會忘記之前自己所學到的知識點，成績自然也就不會變好了。

這種情況是"假性努力"非常常見的一種，大部分孩子在學習方面勞而無功，正是這種學而不思的情況所造成的。

2. 思而不學

思而不學的孩子通常是在學習的時候，他們只知道去用思考而不去真正的去實踐。他們認為憑著自己的思考就能將學習上的知識點完全掌握，不需要再借助動手的情況來加深記憶，對於他們來說，覺得動手來輔助記憶，是一件特別浪費時間與精力的事情。

鄰居家的孩子小強就是這樣，他今年8歲，是一個非常聰明的孩子。不管是老師所佈置的古詩詞還是課文，他都能非常快速的記牢。我有時候就著實羨慕這樣的孩子，希望自己的孩子也能如小強這樣聰明。

然而，正是因為小強在記憶能力上所展現的過人天賦，就導致他變得自負起來：

• （1）平常老師所留的手上作業，他從來不去認真的完成，總是會非常敷衍的隨便了事。
• （2）上課老師所講的內容，他也從來不做相應的筆記。

他感覺這些事情寫起來太累，而且還很耽誤自己玩耍的時間。等到期末考試考完之後，小強本來以為自己能夠取得一個非常不錯的成績。然而成績出來之後，他卻傻了眼，發現自己的成績並沒有自己想象的那麼高，成績的巨大落差就會對他的心理造成相應的打擊。

這也是孩子"假性努力"的另一種表現形式，這種形式通常會存在於那些比較聰明的孩子當中。

"假性努力"會對孩子造成什麼樣的後果

1. 會導致孩子懷疑自己的努力結果

孩子平常刻苦學習的目的就是為了提高自己的成績，但是他們的"假性努力"往往卻不能夠來幫助他們能夠行之有效的去提高成績，反而會導致自己的成績越考越低，他們就會開始懷疑自己的努力結果。

（1） "我努力去學習的行為，難道是錯誤的？"

（2） "我這麼聰明，為什麼會沒有小明好？"

這種懷疑，就會讓孩子不再努力，變得更加的放任，也就距成功的距離越來越遠了。

這正如英國著名詩人司各特所說的那樣："多數人的失敗，都始於懷疑他們自己在想做的事情上的能力。"

2. 會引起孩子出現自卑感

瑞士著名心理學家榮格在《談話錄》中說過："無論哪裡，只要存在著自卑感，就一定有其存在的充分理由。"

"假性努力"的孩子在成績一直得不到顯著提高的時候，就會出現自卑感。因為同樣都是在學習，他們會發現自己的成績就是沒有人家考的好。這樣，他們就會在與他人的比較中產生自卑感：

（1） "我真是太笨了，這麼努力的學習都沒有人家小唐的成績考的高。"

（2） "考試成績出來後，我都不好意思去問同學問題，以前在他們的面前誇耀自己多麼聰明，現在能丟死人了。"

在長期的自卑感的影響下，孩子就會深受打擊，從此一蹶不振。

家長該如何改變孩子的"假性努力"情況

1. 讓孩子"思""學"並用

孩子之所以通過"假性努力"而導致成績提不高的根本原因就是因為"假性努力"只注重了一個方面的作用而忽視了另一個方面作用。

我們家長要改變孩子的這種情況，就需要在輔導他們學習的過程中，幫助他們將"思考"與"動手"並用，這樣就能行之有效的去提高孩子的成績。

（1） 當孩子刻苦寫完作業之後，在第二天也要讓孩子去做相應的複習來鞏固已經學習到的知識點。

（2） 雖然孩子能夠有效的去背過書上的古詩和課文，但是我們也要讓孩子在複習的時候，手工抄寫一遍，用來溫習知識。

只要將"思""學"並用起來，孩子的學習成績自然就能夠很快的提高。

2. 在學習上抓重點

要想改變孩子"假性努力"的情況，家長要能夠教會孩子在學習上去抓重點。因為學習本來就是一件有效率才能見成績的事情，光靠作業量的累積是行的，還是要通過抓重點的方式來幫助孩子溫習當天的重點內容。

（1） 重點複習：我們要教會孩子重點的去複習前一天的知識，來幫助孩子與今天的知識點融會貫通。

（2） 重點改錯：改的是作業方面出現問題的地方，可以從這些地方來發現孩子在哪一個知識點方面還存在著問題。

幫助孩子去抓重點問題，也是堅持了馬克思主義哲學上的兩點論與重點論的統一原則。

我們要想讓孩子在學習上取得相應的成績，就不妨去改變孩子的"假性努力"行為。