學生上課時睡覺，教師當然不能視而不見。但教師以什麼方式處理，卻大有講究。

看到成績不好的學生上課睡覺，班主任馬上就能和許多負面的東西聯繫在一起。比如，無視課堂紀律、懶散、不愛學習，等等。當教師帶著這些印象面對學生時，肯定是氣不打一處來。學生聽話還好，一旦反抗，不需要幾個回合，脾氣馬上就上來了。

如果是成績優秀的學生上課時睡覺，班主任會傾向於往好處想：是不是生病了，或是晚上太用功了，等等。這時，教師表現出來的往往就是關心。

可能很多老師自己都沒有意識到這一點。當對不同的學生同一種行為有不同的態度已經成為教師下意識的反應時，就已經隱藏著巨大的不公平。

發現學生睡覺，不問原因，只是把學生喊醒，不許他睡，這是簡單化思維。思維簡單了，處理的方式就簡單了，教育的意蘊也就沒有了。

我希望就本案例提出的一些建議可以擴展到處理類似的行為問題上。

1.淡化權威意識，增強服務意識

年輕班主任因為缺乏自信，所以特別在乎自己的面子和威信。他們經常有一種誤解——要把學生壓下去才能顯示出自己的威信。他們想讓學生服自己，可能人格魅力又不夠，只能依託職業權威壓服。但說到底，教師的權力其實是無力的，對真正叛逆的學生並不起作用，相反還會加劇衝突。

不要對學生的反抗反應過度，認為一旦自己的態度軟下來，以後學生就再也不會聽自己的了。事實上，學生的表現是非常不穩定的，他們可能今天和你鬧得很兇，過一天又像什麼事都沒有發生過一樣。教師比學生年齡大、經歷多，又具備專業知識，不能和學生一般見識。正因為學生身上存在問題，才需要教師的幫助，這就需要教師具有服務意識。教師如果沒有服務意識，還是按照老觀念，認為學生服從老師是天經地義的事，心裡不拿學生當回事，也會在有意無意間流露出來，就有可能引發衝突。

教師需要放下自己的權威意識，平等地對待學生，真誠地關心他們。如果真的這樣做了，學生是能感受到這一點的。

上課時睡覺是反常行為。對反常行為，有服務意識的教師第一反應是這個學生是不是有什麼狀況、需不需要幫助，而不是簡單批評制止。如果教師關切地問一聲，沒有病痛的學生絕大多數會很自覺地不睡了。

2.瞭解學生的個性，剋制自己的脾氣

瞭解學生的個性會讓教師採取更加合適的教育行為。有的學生屬於吃軟不吃硬的，有的則屬於吃硬不吃軟的，還有的脾氣上來了軟硬都不吃，但不管什麼樣個性的人，其情緒都是處在變化之中的，特別是未成年人，波動會更大一些。教師需要在對學生的個性有總體把握的前提下，根據學生當時的情緒決定教育策略。一條基本原則就是，儘量不要硬碰硬。師生間一旦發生衝突經常是兩敗俱傷，要全力避免，這個比壓制住學生重要得多。

教師對自己的脾氣、能力也要有正確的估計，要考慮到一旦師生髮生衝突，自己有沒有能力控制局面，能不能體面地結束衝突。

教師也是普通人，也有個性和脾氣。但教師有一項很重要的基本功，或者說是一種重要的意識，就是要控制自己在工作中的脾氣。教師的角色在生活中和工作中是有差別的，教師在學生面前必須表現出良好的職業素養，為學生樹立榜樣。

當學生出現不服管教的情況時，首先要告誡自己冷靜下來，不要以強硬對強硬，冷靜半分鐘會帶來很多變化。你要面子，學生也同樣要面子，必須採用折中的辦法。

3.選擇得當策略，注意方法變化

教師要養成一個習慣：走進教室後，掃視全班，觀察學生的狀態，確認沒有異常情況後再開始上課。這樣就可以及時發現問題，預先處理。

若發現有學生趴在桌上睡覺，教師該怎麼做？此時有多種方案可供選擇。前文已經提到過一些基本策略，下面用一位網友提供的方法做一次彙總。

對上課時趴在桌上的學生，首先不要生氣，但也不要不管。可以走到學生跟前，彎腰問：“××同學，身體不舒服嗎？”（有時候也可以問班上的其他學生）如果回答“是”，可以有選擇性地問這樣幾句話。

①要不要看醫生？

②有沒有帶藥？吃藥了沒有？

③需不需要跟家長說一聲？

如果要去看醫生，就安排一名合適的同學陪伴；若需要告訴家長，可以把手機借給他使用。

這樣做，沒病的學生就基本不會趴著了。因為他如果謊稱有病，諸如去醫務室看病、吃藥、把病情告知家長之類的行為就會讓他穿幫，而且那些充滿關切的問話，也讓他難以繼續用謊言回答——他哪好意思對一個關心他的人就那麼不理不睬呢？那樣的話，全班同學會怎樣看他？

如果學生身體並無不適，那多半是生活中的矛盾、挫折、失敗、憂慮，或者實在太累等原因，造成情緒低落（當然也有學生實在厭學或者不喜歡上這個課的老師）。不管是哪種情況，他都不喜歡老師過問（他認為可以自己調節）。

如果是這些情況，還是要先問他是不是身體不適。確認沒有身體不適後不要立刻要求他正常上課，而是問他：“老師有沒有可以幫忙的？”

如果他需要老師幫助，就承諾課後解決，一般學生就不會再為難老師了。

如果學生不理睬或還沒有坐起來，教師可以接著這樣說：“情緒沒有調節好，上課也聽不進去，那你就先調節好情緒吧。老師違反學校規定，允許你趴一會兒，五分鐘夠嗎？”

注意，說完這句話，不用等他回答直接上課。一兩分鐘後一般學生都會起來的。還不起來甚至一趴一節課的，一般就不是簡簡單單能教育好的學生，沒必要浪費上課時間，下課後再說。

已經上課了還趴著的學生，很多都對規則沒有敬畏之心，班主任不能硬用規則去壓他。

這個方案嚴絲合縫，滴水不漏，既體現了教師對學生的關心，又充滿了智慧；既有原則，又有彈性。教師就應該這樣動腦筋、想辦法，這樣很多問題都可以有比較好的解決方案。

新課改是新一輪深化教育改革，全面推進素質教育。新課改的目的是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

【新課改教育研究院】主要職能：學生髮展中心、教師成長中心、家長交流中心、測評中心、考試中心等。

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。