01寫在前面
13歲前，媽媽的作用無人可替代
為什麼是13歲？
13歲，意味著什麼呢？
從我國現行的教育體制來說，13歲，意味著我們的孩子即將結束小學的學習生活，進入中學繼續求學。
從孩子的心理特徵角度來說，13歲，意味著我們的孩子已經結束兒童期，進入了少年期，並即將踏入青年的初期。
從孩子的生理特徵角度來說，13歲，意味著我們的孩子即將跨入一個高速成長的階段——青春期。
從教師的感受方面講，13歲前的小學生，往往更遵從學校的規矩、聽從教師的管束，可塑性很強；13歲以後的中學生，若其已經養成了頑劣的學習態度、不良的學習習慣，往往會令人束手無策。
從母親的感受方面講，13歲以前，孩子的思維方式很簡單，母親的思想通過簡單的轉化，就可以轉變為孩子的思想；13歲後，孩子的獨立思考能力很強，不聽管教、我行我素，往往是他們標新立異的方式。
13歲，往往是孩子成長過程中的一個分水嶺，這不僅是因為從此以後他們即將告別小學生活、進入中學學習，更重要的是：孩子在13歲以後，其業已成型的個性、習慣，以及智力因素等方面，往往是極難改變的。
作為母親，不管你的孩子尚處於幼兒期，還是學齡前、小學階段，眾多13歲以後，或者說是中學生母親的煩惱，就是你必須以之為借鑑的——
02青春期
青春期目前在各國並沒有一致的年齡範圍，一般指13、14歲～17、18歲這個階段，相當於教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特徵。
媽媽是最好的老師，媽媽是最好的榜樣
每位母親都希望自己的孩子成才，都盡其所能地教育自己的孩子，然而為什麼有的孩子能出類拔萃，而有的孩子卻非常平庸？同樣是孩子，差別為什麼如此之大？
其實，造成差別的原因很簡單——是否採用正確的教育方法！
美國著名心理學家、教育家基諾特，曾把父母不宜對孩子講的語言歸為十大類：
1.不要威脅，如“我再也不想帶你了，你給我滾開吧！”
2.不要哀求，如“我的小祖宗，我求求你，好不好？”
3.不要抱怨，如“你這不爭氣的孩子，真叫人傷心透了！”
4.不要許願，如“假如你考了100分，我就……”
5.不要諷刺，如“你可真了不起，能幹出這種事兒！”
6.不要惡語，如“你這個大笨蛋！”
7.不要責備，如“你總是做錯事，真是太糟糕了！”
8.不要侮辱，如“你真是個沒用的廢物！”
9.不要壓抑，如“閉嘴，不許再說話！”
10.不要強迫，如“我說不行，就是不行！”
對照以上十類錯誤的教育語言，你是否也在其中看到了自己的身影呢？
千萬不要覺得這只是一句話的問題，當這種語言成為你的一種固有教育手段時，更大的錯誤、甚至是極難挽回的錯誤往往就會發生了。
03規則、規矩
◆沉默
當孩子犯了嚴重的錯誤，並堅持為自己的行為進行狡辯時，媽媽該怎麼辦呢？
也許，有的媽媽會不分青紅皂白，對孩子先進行一大通的批評教育；也許有的媽媽會先問清原委，再進行批評教育。可最佳的方法是什麼呢？經驗告訴我們，當孩子為自己的錯誤行為進行辯解時，最有效的教育方法就是——沉默。
孩子犯了錯誤時，他的內心是忐忑不安的，他的辯解更是一種心虛的表現。媽媽的適當沉默，不僅能夠給予孩子足夠的反思時間，更是對孩子這種錯誤行為的一種變相懲罰。
◆ 與孩子“約法三章”
很多母親都會抱怨自己的孩子不聽話，行為得不到約束，但說到如何對孩子的行為進行約束時，她們心中又覺得很茫然，沒有一個具體的方法和措施。在這裡，我們給您一個最有效，且最實用的建議——與孩子“約法三章”。
下面這位母親的成功經驗就十分值得我們借鑑：
女兒雖然剛上四年級，但我感覺她越來越不聽話了。你叫她看書，她偏要看電視，你叫她寫作業，她偏要等一會兒，惹得我常常大發雷霆。可強逼終不是辦法，看著女兒委屈的臉、不樂意的模樣，我也很苦惱。
有一天，我趁孩子高興時說：“我們來約法三章，你先提幾條要求我做到的規章制度，只要合理，我保證做到，好不好？”孩子高興極了，她早就對我提過一些要求，希望我能給她自由。於是，雙方協商，約法三章如下：
我對孩子的要求是：
1．每天回家必須抓緊時間認真完成家庭作業，不許拖拉；
2．每天晚上要自覺學習達一小時以上，寫日記或彈琴、練書法、讀書等；
◆糾正問題要及時
一棵參天大樹，長了一個小枝杈，你想掰掉非常容易，可是當它長成一個粗大的枝葉，再想掰掉它就很困難。
同理，當孩子的某個小毛病第一次出現時，就應及時把它扼殺在萌芽之中。如果你沒有糾正，等到它已形成一種習慣再去糾正，往往會事倍而功半。
◆允許孩子犯某些錯
孩子的錯誤可分兩種，一種是必須立即糾正與引導的，如打人、罵人、亂丟垃圾、欺侮弱小等等，這種錯誤一旦放任，以後就將難以“收拾”；另一種是應該允許孩子犯的錯誤，應讓孩子在嘗試和實踐中自行糾正。
例如，當4、5歲的孩子還經常要成人餵飯，跟他講道理、鼓勵、表揚等等很多辦法都用盡後還沒效果時，我們可採取不餵飯，讓其知道餓肚子的感受。孩子肚子餓了，自然會找東西吃。又如，孩子在第一次做家務的時候，不小心打爛了碗碟。這樣的錯誤，在孩子多次實踐後自然會不再發生。
孩子犯錯誤的過程是不斷改正錯誤、獲得正確認識的過程，假如不給孩子機會，而是一味地幫他或嚴聲怒罵地制止，非但剝奪了孩子尋求正確方法的樂趣，也會使孩子變成懶於動手、不敢嘗試、習慣依賴的人。
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