中國網5月9日訊（宋佚 譚金玉）“相信孩子，靜等花開”是趙磊一直以來培養學生的座右銘。趙磊是成都市龍祥路小學的語文教師，師範大學畢業後便投身教育事業，2011年結緣成都市龍祥路小學。她曾多次參加武侯區群文閱讀賽課，參與市級群文閱讀課題研究，先後獲得“成都市武侯區優秀共產黨員”“成都市武侯區優秀班主任”“學校優秀德育工作者”等榮譽稱號。
趙磊認為，每個孩子都渴望被尊重、被認可、被欣賞、被關愛，她以“生命呵護生命”、“生命滋養生命”作為教育理念，力求培養全面發展的孩子，她用自己的愛心、耐心和責任心澆灌著每一個孩子，盡力不讓一個孩子落下，讓每個學生在學習上獲得成功感，在活動中獲得幸福感。“每個孩子都是一粒花種子，每朵花都有自己的花期，只是花期不同。”趙磊說，細心地呵護每一朵花，慢慢的看著他們長大，陪著他們沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。
書中自有顏如玉：“趣味閱讀”成為“快樂學習”的鑰匙
趙磊尋找到“快樂學習”的鑰匙--“趣味閱讀”。一方面她把枯燥的課本知識編成小故事讓學生去學習，通過以多種趣味閱讀的方式，建立起學生的閱讀興趣；以“小組合作”自主學習的方式鼓勵學生去探索與發現、交流與展示；以豐富多樣的分享活動激發孩子們的學習興趣，如“課前三分鐘新聞播報”“每晚八點有約講故事”“每月讀書分享會”“古詩誦讀賽”“故事大王賽”等。趙磊用自己的方式讓每個孩子在不同的閱讀活動中找到了自信心和成功感，表達和思維能力也得到了不同程度的發展，讓學困生也發自內心地愛上語文。
另一方面，她鼓勵學生通過多種形式進行課外閱讀，培養他們的閱讀興趣；鼓勵學生每天堅持閱讀半小時，並提倡學生週末去圖書館靜心閱讀；鼓勵家長陪伴孩子閱讀，讓孩子們愛上閱讀，讓書本成為孩子們一生的精神財富。
以“情感教育”感化學生，“積極班風”影響學生
趙磊在德育論文《關於情感教育在小學班級管理中的運用》一文中提到：不同學生的體力、智力、興趣、愛好、性格等都存在不同的特點。作為教師，要因勢利導，因人而異，揚長補短，瞭解每個學生的家庭背景、成長環境，瞭解學生家長平時的教育方法，觀察每個學生在學校的表現和對待同學的態度，從共性中找出個性，針對不同學生的特點，在教學中開展個性教育。
作為班主任，趙磊努力營造積極健康，奮發向上的班級氛圍，創設豐富的教育情境，用“情感教育”去感化每位學生，善於發現每個孩子的“閃光點”，並不斷鼓勵孩子發揚自己的優點，改正自身的缺點和不足，讓每個孩子成為“最好的自己”。
趙磊不僅教給學生做事的方法，還教他們做人的道理，尤其是對於家庭教育缺失的個性兒童，更是給予特別的關注、特殊的關愛。她走進孩子的家庭，走入孩子的內心，盡最大努力提升家長的教育素質和給予家庭教育的方法，形成有效的家校合力，引領孩子融入集體，快樂成長。在趙磊潛移默化的影響下，不僅她所教的學生擁有獨立自強的人格、積極健康的心態、良好的自我管理能力，所帶的班級也班風純正、學風濃厚。
因人而異開展個性教育：個性十足的“李大王”變得自信滿滿
“小李是一個粗獷 、會武術的大男孩，剛開始接手這個班級，其他孩子就告訴我，小李不僅愛說髒話，還喜歡用‘武力’解決問題,經常打罵同學。”果不其然，趙磊很快見識了他的“厲害”。因為和其他同學的小誤會，小李竟當著老師的面罵人，“當時我有點震驚和生氣，我的腦海裡一直在想，是什麼樣的家庭環境造就了這麼一個易怒的男孩？”後來趙磊瞭解了事情的“真相”後，才知道他是被一位同學誤會,告發他不遵守紀律，所以他才那麼“義憤填膺”。趙磊讓那位同學當面給小李道歉，並將小李請到自己辦公室，安撫他的情緒，告訴他以後遇到類似的事該怎麼應對，並教給小李一個控制情緒的小妙招：以後想要發怒時，就提醒自己深呼吸，慢慢讓自己冷靜下來，再心平氣和的去解決問題。
趙磊出去教研回來剛到學校就被學校保安“攔截”，保安告訴趙磊，“中午小李帶著兩個同學翻越校門的圍欄去外面文具店買乒乓球，結果被‘逮’了回來。”趙磊當時想，自己帶了這麼多屆學生，還第一次遇見這麼大膽的，但又想孩子有這樣的舉動一定是事出有因，回到辦公室，她就看見小李低著頭“負荊請罪”來了，小李說他不小心把同學的乒乓球弄丟了，怕同學因為沒帶兵乓球沒法上課，所以才想出去買一個兵乓球回來賠給同學，沒想到犯大錯了。此時的趙磊已經無心責備這個仗義孩子，只是告訴他翻欄杆是極其危險和不文明的行為，做任何事情前都應該三思而後行，建議他可以先跟老師解釋清楚事情經過，再找到解決問題的合理方式。
通過跟小李媽媽的深入溝通趙磊瞭解到，小李的爸爸因為一次生意欠下了鉅債，他無力承擔，於是選擇了逃避，拋下了媽媽和兄弟倆，鉅額的債務沒有壓垮堅強的媽媽，但生活的壓力讓喘不過氣來的媽媽脾氣暴躁起來，所以孩子也受了影響。懂事的小李決心去學武術保護媽媽和弟弟，但武術也成了跟同學發生矛盾的“利器”，於是趙磊經常跟小李溝通，告訴他武術只是用來跟對手切磋武藝的，絕不是拿來傷害同學的。在趙磊的悉心教育下，現在幾乎聽不到小李不文明的言語，見不到他打架的身影，小李怒氣的目光一天比一天溫柔，課堂上積極發言的他還成了老師的得力小助手。小李因為自己對“三葉蟲”十分著迷，還舉辦了一次“三葉蟲”分享會，他把自己收藏的“三葉蟲化石”寶貝跟同學們分享，認真的模樣就像一個小科學家在介紹“三葉蟲”的演變經歷，此刻的小李在趙磊眼裡已經是一個自信滿滿的大男孩。
李媽媽曾告訴趙磊，她感動於每次孩子犯錯，老師總站在孩子的角度對他包容和引導；感動於老師多次給孩子機會展示，讓他找回丟失的自信心和上進心。小李現在學習特別積極，也特別在乎班級榮譽，家長感到非常欣慰。
趙磊堅持“用生命呵護生命，用生命滋養生命”的教育理念，她說，教育就應當如同一場春雨滋潤孩子的心田“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她相信孩子們在老師不斷地呵護與滋潤下，會變得努力而自信，堅強而勇敢，獨立而自強，他們一定會競相綻放自己的精彩。
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